個(gè)性化教育對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,提高學(xué)生整體素質(zhì)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。2006年9月,我校就開始進(jìn)行小班化下的個(gè)性化教學(xué)的課題研究,讓老師們初步接觸和了解個(gè)性化教育,2007年9月我校出臺了《個(gè)性化教育實(shí)施方案》,在五年級三個(gè)班中進(jìn)行嘗試,探索、積累一些做法和經(jīng)驗(yàn),2009年

差不多每個(gè)民族的語言都有a、e、i、o、u(啊、哎、咿、噢、烏)五個(gè)母音。大多聲樂教師在歌唱訓(xùn)練之初,都是從這五個(gè)母音訓(xùn)練入手;也有教師用哼、鳴或a、o結(jié)合入手訓(xùn)練的。通過在實(shí)踐中反復(fù)嘗試、摸索、比較,我發(fā)現(xiàn)先用a母音對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練有很多好處,發(fā)好這個(gè)母音,就能為e、i、

新教材更多的倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),希望學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,體驗(yàn)成功。因此教材中大量的設(shè)計(jì)了問題情境,將生活中的許多實(shí)際情況搬到教材上。一方面,情境可以使教材活起來,內(nèi)容不再顯得空洞脫離實(shí)際,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容充分發(fā)揮主觀能動性,去設(shè)計(jì)

這是解題的關(guān)鍵,也是提高解題能力的根本。因此,我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的基本概念,定理,公式,法則等,要求學(xué)生熟練地掌握。解題時(shí),做到“召之即來”,“來之能戰(zhàn)”。遇到一個(gè)題目,經(jīng)過分析以后,能馬上判斷出:要用到哪些定理或公式,采用什么方法來解,記憶寶庫里要一呼即應(yīng)。目前有些

文言文斷句是訓(xùn)練學(xué)生語感、培養(yǎng)綜合的文言能力的重要方法,也是當(dāng)前文言文閱讀測試中常見的命題形式(湖南最新高考信息中就提到2010年將啟用了這種新題型)。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)的不同,字句的解釋竟可以在意義上截然相反!民間故事中也不乏這種說明斷句不同,可以改變詞語意義的故事:據(jù)說舊時(shí)代有一個(gè)

很多人以為早期閱讀就是幼兒提前識字,其實(shí)閱讀絕非單純的識字,我認(rèn)為幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力。對于年幼的兒童來說,只要是和閱讀有關(guān)的任何行為,我們都可以算作

身正為范。精辟地闡明了一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是思想品行高尚,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,堅(jiān)定的為教育現(xiàn)身的理念,人生觀和價(jià)值觀,言行堪為楷模,誠厚博愛,是嚴(yán)父慈母。與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)農(nóng)村留守學(xué)生管理的需求。學(xué)高為師。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,班主任教師更應(yīng)進(jìn)行知識上的新陳代謝,不斷給自己

記得曾經(jīng)有一年,開學(xué)第一天我就宣布了幾條鐵的紀(jì)律,學(xué)生對我這個(gè)班主任都很畏懼,班級里可謂風(fēng)平浪靜。我暗自慶幸?？珊镁安婚L,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么事都瞞著我,班委迫于我的威嚴(yán),班級發(fā)生的不良情況也不向我匯報(bào),就連我的英語課也變得很沉悶。為了消除學(xué)生與我之間的隔閡,我就布置學(xué)生在周記本上

利用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是我校的特色教育。2001年9月,我校與北大附小合作,創(chuàng)建了我市唯一的一所遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)特色學(xué)校,在全市享有很高的聲譽(yù)。我認(rèn)為:信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用,始終是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。我校利用信息技術(shù)以及信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合創(chuàng)建自己的辦學(xué)特

辯證唯物主義認(rèn)為,世界萬物都有其兩面性。毋庸置疑,在新課改給教育教學(xué)帶來欣喜的同時(shí),我們也看到了它所暴露出來的許多弊端。新課程改革的得與失,一時(shí)之間也是眾說紛紜。結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人看法:一、新課程改革使課堂教學(xué)發(fā)生了喜人變化1.教學(xué)行為的變化。新課程實(shí)踐中,我們的

“當(dāng)老師難,當(dāng)好老師更難,當(dāng)好班主任更更難?！边@是近幾年來,我們大家的心聲,尤其現(xiàn)在媒體上常有老師因批評學(xué)生不當(dāng)而被追究責(zé)任的報(bào)道,更見“教育風(fēng)險(xiǎn)”太大。但我們既然選擇了這一職業(yè),作為老師、班主任對學(xué)生實(shí)施教育是義不容辭的職責(zé),如不聞不問,出了問題你就是“楊不管”,同樣會追究

幼兒的主體性體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該尊重幼兒的想法、選擇他們的喜好、豐富他們的經(jīng)驗(yàn)以及提升他們的認(rèn)識;教師作為支持者則應(yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中細(xì)心觀察、仔細(xì)傾聽,激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,幫助幼兒收集環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的材料,然后在創(chuàng)設(shè)過程中多傾聽孩子的所思、所想,給孩子提供適

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的頒布,標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代。因?yàn)?我們擁有一個(gè)學(xué)習(xí)型的課程改革共同體,一種共同的課程愿景——建立符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。我們需要建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化,努力把一

隨著教育改革的日益深入發(fā)展,學(xué)校的管理已慢慢融入經(jīng)營的理念。從學(xué)校的“管理”到學(xué)校的“經(jīng)營”,不僅僅是理念的創(chuàng)新,更是時(shí)代的要求。經(jīng)營學(xué)校與管理學(xué)校相比,更加關(guān)注學(xué)校在市場中的地位,做到“內(nèi)外兼修”;更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)、競爭和創(chuàng)新,謀求主動發(fā)展;更加努力去滿足教師、學(xué)生和家長的需要

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地展開,教師是課程改革中最活躍最關(guān)鍵的因素,重視教師的發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要特征。教師專業(yè)化發(fā)展是我國教育改革的一個(gè)重要取向,已成為教師教育實(shí)踐的主流話語。如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題,筆者所在的學(xué)

教師的“評價(jià)語言”盡量以正面鼓勵為主,通過簡潔、中肯的評價(jià),瞞足學(xué)生的成就感,喚起學(xué)生的自信心。比如本班的一名后進(jìn)生曾浩,本人上課時(shí),他從不舉手,有一次教學(xué)生字時(shí),老師提問:誰知道“脫”字的結(jié)構(gòu)及偏旁部首,這個(gè)問題是很簡單的,同學(xué)們紛紛舉手,這是我突然發(fā)現(xiàn)他也把手舉起來了,本

新課程追求一種生成性課堂教學(xué)形態(tài),它完全是在學(xué)生自主探究或合作學(xué)習(xí),或師生對話、思維碰撞中隨機(jī)產(chǎn)生的。它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,學(xué)生的生命力在課堂上涌動著,它是一種純真的課堂,是學(xué)生本我的暴露。下面就教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中生成性教學(xué)策略。片段一:創(chuàng)設(shè)寬松、愉

“少成若天性,習(xí)慣如自然”。好習(xí)慣是人們在人生道路上一項(xiàng)必不可少的巨大財(cái)富,人在一生中都可以不斷享用其帶來的好處。杰克·霍吉在《習(xí)慣的力量》中說到:行為變?yōu)榱?xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)。人的知識積累、才能增長、極限突破等等,都是習(xí)慣性動作、行為不斷重復(fù)的結(jié)果。如果學(xué)會運(yùn)作

作文是生活素材的積累,作文是所見、所聞、所感知識的結(jié)晶;作文是我們生活的傾吐和真情……作文來源于生活,同時(shí)使生活變得更有色彩,更具有詩情畫意。我們在平常的語文教學(xué)過程中,往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文時(shí)存在幾方面問題:其一寫作時(shí)無話可說,無事可寫,冥思苦想也寫不出幾十字。其二,有的同

“為創(chuàng)造性而教”是當(dāng)今教育界很流行的一句口號,就是說教育面向21世紀(jì),培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才,以適應(yīng)高科技、強(qiáng)競爭的社會。作為科學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù),不僅要讓學(xué)生會學(xué),更重要的是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生愿學(xué)的情感,會學(xué)的技能,善創(chuàng)造的潛能及樂于奉獻(xiàn)的人格品德。為此,教師要努力促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體