呵護(hù)學(xué)生心靈讓批評(píng)充滿綠色-教育論文

“當(dāng)老師難,當(dāng)好老師更難,當(dāng)好班主任更更難?！边@是近幾年來,我們大家的心聲,尤其現(xiàn)在媒體上常有老師因批評(píng)學(xué)生不當(dāng)而被追究責(zé)任的報(bào)道,更見“教育風(fēng)險(xiǎn)”太大。但我們既然選擇了這一職業(yè),作為老師、班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育是義不容辭的職責(zé),如不聞不問,出了問題你就是“楊不管”,同樣會(huì)追究你的責(zé)任,那么新形勢(shì)下我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生實(shí)施教育并達(dá)到效果呢?這就成了我們廣大教師特別是班主任探討的話題。于是一種新的批評(píng)理念——“綠色批評(píng)”就日漸走紅。今天就談?wù)勎覍?duì)“綠色批評(píng)”的些許思考、體會(huì)。
一、適應(yīng)新形勢(shì),呼喚“綠色批評(píng)教育”
新教育理念指出:教育必須以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的,所以批評(píng)不是解恨發(fā)泄,不是為自己的功利掃除障礙,不是傷害學(xué)生心靈的刑具,不是批評(píng)者廣施威風(fēng),使被批評(píng)者無(wú)地自容,而應(yīng)是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺,終止不良行為,向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素。恰當(dāng)使用批評(píng),能指點(diǎn)迷津,啟迪心智。否則,不但達(dá)不到教育的目的,還有可能使師生產(chǎn)生隔閡。因此有人給批評(píng)染上了顏色:
1、黑色的批評(píng):對(duì)學(xué)生自尊的無(wú)情踐踏批評(píng),猶如揮之不去的黑色陰云籠罩在學(xué)生心頭。孩子的心靈是稚嫩的,如果教師常常用諷刺、挖苦、嘲笑等黑色批評(píng),就會(huì)傷害學(xué)生的心靈,違背了新課改提倡的“以人為本”的人性化教育理念。
2、白色的批評(píng)。教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生“兇神惡煞”地大聲呵斥,緊隨其后的是不堪忍受的嚴(yán)厲懲罰,這樣給學(xué)生留下一種“白色恐怖”的感覺。但這并非意味著他們真的改正了錯(cuò)誤,他們只是懼怕批評(píng)而已。在我們看不到、管不著的地方,這些學(xué)生會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)?！鞍咨u(píng)”讓他們學(xué)會(huì)了撒謊和逃避,卻沒有學(xué)會(huì)辨別是非善惡。
由此可見,這兩種批評(píng)不但都沒達(dá)到其真正目的,還使學(xué)生飽受“心靈之災(zāi)”,結(jié)果也只能是飲鴆止渴。然而,我們的教育也不能因噎廢食。“人非圣賢,孰能無(wú)過?”從某種意義上來講,錯(cuò)誤也是學(xué)生不斷成長(zhǎng)、成熟的重要教育資源。因此,新課程呼喚真正有助于學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的“綠色批評(píng)”。
二、多種途徑,巧施“綠色批評(píng)教育”
“綠色批評(píng)”就是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,通過班主任和教師“綠色批評(píng)”使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,從而自覺改正。那么怎樣實(shí)施才能使學(xué)生聽了能夠在“心中點(diǎn)頭”呢?
﹙一﹚將“綠色批評(píng)”寓于稱贊之中。陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”。他提倡老師不要挖苦、諷刺學(xué)生,好孩子是夸出來的。
我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識(shí)和稱贊。我們班的劉XX人很調(diào)皮,功課也不太好,作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草,挨老師的批評(píng)是家常便飯。一次,他的作業(yè)又像往常一樣,書寫臟亂、錯(cuò)誤百出。于是,我故意在課上讓他站起來,用欣賞地語(yǔ)氣說:“我發(fā)現(xiàn)今天劉XX的作業(yè)書寫得很好看,希望你繼續(xù)努力,好嗎?”他漲紅了臉,第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他:“你們看,他是不是個(gè)要求上進(jìn)的同學(xué)?昨天我剛剛表?yè)P(yáng)他,今天他就進(jìn)步神速了?！庇谑沁@個(gè)最簡(jiǎn)單的“綠色批評(píng)”,成了日后我教育劉XX的一大“法寶”。這種在批評(píng)中寓以鼓勵(lì)的鞭策,在鼓勵(lì)中包含信任和期望的“綠色批評(píng)”,效果良好。這樣的批評(píng)既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,又使他積極改正了錯(cuò)誤。
﹙二﹚將“綠色批評(píng)”寓于幽默之中。有一次我去檢查自習(xí),課堂里有的談笑風(fēng)生,有的伏案打盹,有的靜觀窗外,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:如果那幾位聊天的同學(xué)能像那位觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話,也就不會(huì)影響那位睡覺的同學(xué)了。此話真可謂一石三鳥,一陣笑聲后,全班安靜肅然,學(xué)生表現(xiàn)超前積極。
﹙三﹚將“綠色批評(píng)”寓于尊重之中。批評(píng)與尊重并不相悖,教育家陶行知說過:“確定批評(píng)的基本原則,就是要盡可能地尊重一個(gè)人,也要盡可能多地要求他?！比绾巫龅脚u(píng)與尊重并重?就是任何形式的批評(píng)都不得損害學(xué)生的人格尊嚴(yán),用語(yǔ)不冷言譏諷,態(tài)度不怒形于色,方式不大動(dòng)干戈,措施不風(fēng)刀霜?jiǎng)ΑＦ浯问亲鹬貙W(xué)生心理個(gè)性和自身意愿,讓學(xué)生選擇自愿受懲罰的方式方法。我也曾經(jīng)在實(shí)際工作中摸索出讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“說明書”、寫“心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等懲罰措施,取得了良好的教育效果。
﹙四﹚將“綠色批評(píng)”寓于愉快氛圍之中。蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)好老師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時(shí),也要時(shí)刻記住:不能讓兒童“成為好人”的愿望火花熄滅。在保證不削弱批評(píng)效果的前提下,創(chuàng)設(shè)愉快的、人情味十足的批評(píng)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地接受批評(píng)。如發(fā)揮其特長(zhǎng),樂意為班級(jí)做一件有意義的善事;在講臺(tái)上大聲說出對(duì)所違反的校規(guī)的正確理解;唱一首歌、背誦一篇課文等以示自己并不缺乏上進(jìn)心。
﹙五﹚將“綠色批評(píng)”寓于無(wú)聲的行動(dòng)之中。一般來說,批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而,在一定場(chǎng)合,教師有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。批評(píng)者表情嚴(yán)肅,眼神專注,使孩子在嚴(yán)肅的氣氛中做到自我反省,從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。
有時(shí)無(wú)聲的批評(píng)勝過千萬(wàn)句說教。體育活動(dòng)結(jié)束后,同學(xué)們來到教室總是吵聲一片。那次,教室里的吵聲已經(jīng)蓋過了鈴聲,我片刻無(wú)語(yǔ),任隨他們吵,吵了幾分鐘后,學(xué)生們有點(diǎn)驚訝了,都轉(zhuǎn)過頭來看我,我正一臉嚴(yán)肅地看著他們,他們看著我沉默且?guī)в袊?yán)肅的表情,都明白過來了,教室突然鴉雀無(wú)聲。當(dāng)然,這種無(wú)聲的批評(píng)方式也要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短,應(yīng)當(dāng)適可而止。
這樣的“綠色批評(píng)”如春風(fēng)拂面,雖悄然無(wú)聲,卻深入學(xué)生的心田,使其愉悅、主動(dòng)地根據(jù)老師的暗示,向老師期望的目標(biāo)靠攏。
沒有規(guī)矩,不成方圓。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中少不了各種各樣的批評(píng)。因此,批評(píng),不應(yīng)是單邊的訓(xùn)斥,而應(yīng)是平等的心靈對(duì)話;批評(píng),不應(yīng)是摧折幼苗的狂風(fēng)暴雨,而應(yīng)是潤(rùn)物的春風(fēng)細(xì)雨;批評(píng),不應(yīng)是使人感到凝重與壓抑的黑色,而應(yīng)是使人爽心悅目的綠色。讓批評(píng)更充分地體現(xiàn)對(duì)人性的尊重與關(guān)懷,做到“忠言順耳、良藥甜口”,讓學(xué)生在寬容中自省,在鼓勵(lì)中成長(zhǎng),從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱情和對(duì)未來的憧憬。這樣的批評(píng)便成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的綠色精神食糧,成為學(xué)生成長(zhǎng)中永恒的激勵(lì),如一首優(yōu)美的旋律永遠(yuǎn)回響在學(xué)生心靈的天空。