環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓互動(dòng)升級-化境論文

幼兒的主體性體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該尊重幼兒的想法、選擇他們的喜好、豐富他們的經(jīng)驗(yàn)以及提升他們的認(rèn)識;教師作為支持者則應(yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中細(xì)心觀察、仔細(xì)傾聽,激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,幫助幼兒收集環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的材料,然后在創(chuàng)設(shè)過程中多傾聽孩子的所思、所想,給孩子提供適度的支持。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初期,我們改變了以往直接由教師動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)設(shè)環(huán)境,而是由教師事先做好環(huán)境布置的框架,而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容則是先根據(jù)主題活動(dòng)確立總體方向,再根據(jù)幼兒的興趣,與幼兒共同商討決定環(huán)境布置的內(nèi)容。孩子年齡小,動(dòng)手能力不強(qiáng),想象力也是天馬行空,如果完全依靠幼兒來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,會(huì)使活動(dòng)室環(huán)境雜亂,影響整體效果。因此由老師先將環(huán)境布置的框架制作好,在讓幼兒在空白的框架中填入他們喜歡的內(nèi)容及作品,這樣既不阻礙幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位,又能確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀和整潔。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,老師做為支持者需要做的是仔細(xì)觀察、隨時(shí)給予幼兒必要的幫助。在主題環(huán)境《親親熱熱一家人》的創(chuàng)設(shè)過程中,我們事先在大塊面的KT板上裱上紅黑幾大塊的顏色,運(yùn)用線條進(jìn)行簡單的分割和裝飾?？蚣芡瓿闪?接下來就是內(nèi)容的填充。在一次晨談:“介紹我的一家人”活動(dòng)中,有個(gè)小朋友把自己的全家福帶到了幼兒園來,小朋友們看得可高興了,都想把自己的全家福也帶過來看看。老師則在這時(shí)候提出了問題:“這么多照片放在哪呢?”孩子們你一言我一語的時(shí)候,有個(gè)小朋友說我們可以貼在墻上啊!小朋友們都把照片帶來貼在了主題墻上。沒過幾天,在教學(xué)活動(dòng)《愛的甜甜話》中,孩子們都想了對爸爸媽媽說的“甜甜話”!老師走到主題墻邊,把自己的甜甜話寫在心形的紙上,貼在了自己的全家福照片上。這一動(dòng)作引起了小朋友們模仿的興趣,于是孩子們也紛紛要求老師幫忙寫下甜甜話,然后再自己動(dòng)手制作愛心,最后再把愛心和甜甜話貼上了主題墻。在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,雖然教師只是作為一個(gè)支持者,但是卻在背后給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升,不僅確保了環(huán)境的美觀和整體效果,更重要的是最大限度地發(fā)揮了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用。
二、形式新穎的環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)親子互動(dòng)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該反映幼兒生活,來源于幼兒生活,同樣在我們的活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也體現(xiàn)了幼兒與父母親子互動(dòng)的成果。
首先,在材料的搜集和準(zhǔn)備工作中,孩子會(huì)向父母尋求幫助,爸爸媽媽甚至爺爺奶奶們都會(huì)認(rèn)真地投入到這項(xiàng)工作中來。如主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》,為了豐富“動(dòng)物樂園”的主題墻飾,家長和孩子們一起查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)、科教光盤等各種資料,還有的家長利用雙休日特地帶幼兒去動(dòng)物園搜集動(dòng)物的圖片,體驗(yàn)與動(dòng)物親密接觸的經(jīng)驗(yàn)。
其次,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們留有專門的親子作品展示區(qū)。根據(jù)不同的主題環(huán)境內(nèi)容,會(huì)有不同的親子制作內(nèi)容。比如主題活動(dòng)《車子叭叭叭》中,我們就布置給爸爸媽媽和孩子一起用廢舊材料制作一輛玩具小汽車。類似與這樣的親子制作其實(shí)是增進(jìn)親子感情的契機(jī)。在制作的過程中,孩子們與父母是完全平等的,他們真切地體驗(yàn)到了來自父母的尊重;同樣,家長們也享受了與孩子一起勞作的樂趣,回味到了童年時(shí)代的甜蜜記憶。完成的親子作品就陳列在主題墻飾的親子作品展示區(qū)內(nèi),小朋友們可以在空余時(shí)間欣賞自己和同伴帶來的杰作,那種滿足感在他們自豪的表情中一覽無遺!
三、充分參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程促進(jìn)生生互動(dòng)。
幼兒是環(huán)境的主人,這些小主人們在每一次自主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中開始有了更多的交流、合作的機(jī)會(huì)。
在參與環(huán)境布置的過程中,孩子們不但鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,還在同伴共同操作中形成了合作的習(xí)慣。在完成環(huán)境布置后,孩子們總會(huì)對自己的杰作津津樂道,自由活動(dòng)時(shí)間,我們總會(huì)看見一群小朋友圍在一起談?wù)撟约旱淖髌?他們會(huì)快樂地互相介紹自己的作品。此時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)最內(nèi)向的小朋友也會(huì)樂意參與到這一行列里來,即使他只是在一邊認(rèn)真地傾聽,那也會(huì)讓我們感到滿足,因?yàn)樵诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中我們看到了孩子們不同的興趣得到滿足,不同的個(gè)性得以發(fā)展。
幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是我們平時(shí)工作的一個(gè)重要的內(nèi)容。通過大膽的創(chuàng)新和不斷的努力,我們班的環(huán)境在內(nèi)容上不再象以前那樣過多的重視作品的美觀、完整或精致;形式上也不像以前那樣讓幼兒的思維和行為依附于教師。現(xiàn)在,活動(dòng)室的環(huán)境從內(nèi)容、形式等多方面都真實(shí)體現(xiàn)了幼兒的需要、教師的智慧和家長的能力,更進(jìn)一步地體會(huì)到加強(qiáng)各方面互動(dòng)所形成的合力,其效果是顯而易見的。
幼兒與教師之間形成了親密的友好關(guān)系。孩子在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中得到了老師的尊重,感受到了來自老師平等的態(tài)度和肯定的微笑。孩子們也給了我們同樣的回報(bào):不經(jīng)意間會(huì)有孩子輕輕地抱著我們,在耳邊說著動(dòng)人的甜甜話;孩子們外出游玩會(huì)帶回自己撿的最漂亮的貝殼,那是要送給最親愛的老師的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我們看在眼里暖在心頭。
幼兒與家長之間增進(jìn)了融洽的親子關(guān)系。在一次又一次的親子制作、親子游戲的過程中,孩子和父母一起玩、一起笑、一起享受了成功的喜悅。家長們都說,參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓他們更加了解孩子的需要;和孩子聊天的話題更多了;看待孩子的角度更客觀了;與孩子相處的樂趣更濃厚了……
幼兒與幼兒之間建立了友善的同伴感情。在每一次的合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,孩子們互相探討、互相幫助,他們學(xué)會(huì)了如何與人相處。在班里,你隨處都能聽到和諧的話語:“請”“謝謝”“不客氣”!孩子們的爭執(zhí)明顯減少了,家長們也反應(yīng)孩子在家提到的好朋友越來越多了。
大膽的嘗試給我們帶來了收獲的喜悅,但是喜悅只能是我們繼續(xù)努力的動(dòng)力。讓環(huán)境充分發(fā)揮它的作用,更好地服務(wù)于我們的教育,為孩子的發(fā)展也為老師的發(fā)展開闊另一方天地!