紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑探析

  2022年，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中指出：“各地各校圍繞新時代的偉大實(shí)踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源、偉大建黨精神……推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各門思政課，”說明紅色文化中蘊(yùn)含的深厚歷史智慧和價值追求能助力思政課教學(xué)提質(zhì)增效，強(qiáng)化大學(xué)生的政治認(rèn)同感和使命擔(dān)當(dāng)意識。而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和鞏固的關(guān)鍵時期，面對當(dāng)前多元文化沖擊和復(fù)雜社會思潮的影響，容易陷入歷史虛無主義、文化虛無主義等錯誤思想的泥潭，對國家歷史、民族文化認(rèn)同產(chǎn)生動搖。因此，將紅色文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)，既是培養(yǎng)能力卓越的建設(shè)者和接班人的有效措施；也是立足當(dāng)前大學(xué)生思想狀況、滿足其發(fā)展需求的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生筑牢思想高地、增強(qiáng)文化自信。
　　一、紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在邏輯
　　紅色文化資源與思想政治教育彼此契合、互相成就。紅色文化資源為開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)載體和文化基因，思政課實(shí)踐教學(xué)為激活紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化培養(yǎng)了主體力量，二者在指導(dǎo)思想、育人目標(biāo)、價值導(dǎo)向上高度契合，充分證明其相融不僅必要而且可行。
　　（一）指導(dǎo)思想相一致
　　紅色文化資源與思政課教學(xué)都堅持以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想。一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)將馬克思主義作為重要的理論基礎(chǔ)，通過馬克思主義理論教育引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用其立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識世界、分析問題和解決問題，并堅持以中國化馬克思主義理論成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。另一方面，紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指導(dǎo)下領(lǐng)導(dǎo)人民探索創(chuàng)造的中國化實(shí)踐成果，無論是感人至深的紅色事跡，還是經(jīng)久不衰的紅色精神，如延安精神，集中體現(xiàn)了實(shí)事求是、為人民服務(wù)等體現(xiàn)馬克思主義原理和方法論的思想，使學(xué)生更加明晰馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。因此，二者的有機(jī)融合，有助于將抽象的馬克思主義理論具象化，使學(xué)生從深刻的紅色歷史和革命精神中感悟馬克思主義的強(qiáng)大生命力，堅定對馬克思主義的信仰，以實(shí)際行動投身現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。
　  （二）育人目標(biāo)相呼應(yīng)
　　紅色資源蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力高校思政課實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，無論是思政課理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，致力于培育大學(xué)生堅定的政治立場、高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過借助現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立德鑄魂等方式，使學(xué)生在顯性教學(xué)、環(huán)境熏陶等多重影響中，樹立正確價值取向、練就過硬本領(lǐng)。另一方面，紅色文化資源具有鮮明的實(shí)踐教育性，其中蘊(yùn)含的紅色精神是哺育人、鼓舞人的營養(yǎng)劑，正好滿足思想政治教育所需要的文化滋養(yǎng)和教學(xué)載體，對培養(yǎng)大學(xué)生愛國奉獻(xiàn)、砥礪奮進(jìn)的精神品格有鞏固、加速的作用，能更高效地實(shí)現(xiàn)思政課育人目標(biāo)。
　　（三）價值導(dǎo)向相貫通
　　紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)聚焦于實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”向“價值塑造”的升華。一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)依托多樣的課堂互動、實(shí)踐調(diào)研、虛擬實(shí)踐等創(chuàng)新形式，使學(xué)生在實(shí)踐性活動中深化認(rèn)知、強(qiáng)化認(rèn)同，幫助學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，促使其精髓要義內(nèi)化為學(xué)生的價值觀、外化為自覺實(shí)踐。另一方面，社會主義核心價值觀也是對紅色文化資源所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核的概括性表達(dá)，[1]尤其是紅色事跡中蘊(yùn)含的無私奉獻(xiàn)、愛國敬業(yè)等諸多優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在深刻領(lǐng)悟共產(chǎn)黨人的奉獻(xiàn)精神和宗旨意識的同時，提升自身的思想覺悟和實(shí)踐自覺。
　  二、紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的意義
　　紅色文化資源作為優(yōu)質(zhì)素材被融入思政課實(shí)踐教學(xué)，既是豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的重要載體，通過創(chuàng)造濃厚的文化氛圍，對大學(xué)生的思想理念和價值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，推動思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。同時，也是新時代大學(xué)生傳承紅色基因、弘揚(yáng)民族精神的動力源泉。
　  （一）增強(qiáng)思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念
　　紅色文化資源承載著無數(shù)革命先輩的崇高理想和堅定信念，具有引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念、立志成才報國的育人功能。通過深挖紅色資源中與學(xué)生產(chǎn)生共情的元素，將其科學(xué)、高效地融入思政課，讓學(xué)生從中汲取發(fā)展自身、砥礪前行的精神食糧，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色紀(jì)念館，館中陳列的紅色家書可作為搭建紅色文化與學(xué)生間情感橋梁的有力載體，通過挖掘書信中體現(xiàn)無數(shù)共產(chǎn)黨人堅守初心、堅定理想的真實(shí)事跡，找準(zhǔn)激發(fā)情感共鳴的關(guān)鍵情節(jié)，對筑牢學(xué)生信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣產(chǎn)生強(qiáng)大的示范引領(lǐng)作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的好青年，自覺承擔(dān)時代賦予的歷史重任。
　  （二）拓展教學(xué)資源，提升思政課教學(xué)實(shí)效
　　紅色文化資源蘊(yùn)含著優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，能有力提升思政課教學(xué)的深度和效度。一是為思政課擴(kuò)充了教學(xué)素材。紅色文化資源中以各種形式存在的資源形態(tài)，如彌足珍貴的文獻(xiàn)資料、感人肺腑的英雄事跡等，是塑造大學(xué)生健全人格、培養(yǎng)高尚品格的養(yǎng)料，提升了思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深刻性。二是拓展了思政課教學(xué)空間。以紅色文化資源賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)，不僅拓展了有形物理空間，從課堂延伸至校園、社會和互聯(lián)網(wǎng)，也聯(lián)結(jié)著情感、態(tài)度和價值觀的精神空間，使教學(xué)效果更加顯著。因此，將紅色文化資源融入思政課教學(xué)，既是教師教學(xué)案例的重要來源，也為提升大學(xué)生政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了隱性環(huán)境，有效地提升了思政課教學(xué)質(zhì)量。
　　（三）增強(qiáng)文化認(rèn)同，助力紅色文化的傳承和傳播
　　紅色文化資源是對中國共產(chǎn)黨百年奮斗征程中的歷史事件、革命精神的真實(shí)記錄，具有強(qiáng)大的感染力和說服力。一是能激發(fā)大學(xué)生傳承紅色文化的內(nèi)生動力。通過看一線變化、悟一線精神、踐一線之行，深刻感悟危難時刻英勇戰(zhàn)士們奮不顧身的犧牲精神和根據(jù)客觀形勢作出戰(zhàn)略決策的大局意識，將內(nèi)心的欽佩感轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同感，進(jìn)而驅(qū)動其深入了解并傳承紅色文化。二是為紅色文化的傳播創(chuàng)造了條件。高校思政課作為重要的文化宣傳陣地，將紅色文化資源融入其中，既能營造文化傳播的良好氛圍；也能調(diào)動大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的能動性，使其深刻認(rèn)識到傳播紅色文化是青年一代肩負(fù)的時代使命，化身宣傳使者，吸引更多人參與到文化傳播的行列中來，推動學(xué)生將傳承和傳播紅色文化納入日常行為的主動選擇范疇。
　  三、紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐路徑
　　紅色文化資源是一部鮮活的歷史教科書，通過院館協(xié)同育人、科研成果反哺和現(xiàn)代科技賦能的方式將其融會貫通地融入思政課實(shí)踐教學(xué)，能為思政課育人增添實(shí)效，使學(xué)生在紅色精神的影響下牢記使命和責(zé)任，主動為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
　?。ㄒ唬┥罨吼^共建，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人
　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色教育基地，都是黨和國家的紅色基因庫”[2]，作為紅色文化資源的富集地，該平臺系統(tǒng)整合了當(dāng)?shù)馗锩奈?、文獻(xiàn)資料等資源，是將豐富紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的實(shí)踐場所。通過發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院和紅色教育基地（以下簡稱基地）的育人優(yōu)勢，形成資源共享、陣地共建、協(xié)同育人的良好局面，推動思政小課堂與社會大課堂的有機(jī)結(jié)合。
　　第一，院館聯(lián)合開展紅色資源專項調(diào)研。成立專業(yè)研究團(tuán)隊，團(tuán)隊成員包括高校思政課教師與基地專家和研究員，圍繞某一重大紅色歷史事件，以查閱檔案、實(shí)地走訪舊址以及采訪親歷者等途徑了解其背后的故事，將調(diào)研資料整理成冊，為思政課教學(xué)實(shí)踐提供更多更具說服力的內(nèi)容。
　　第二，聯(lián)合打造有特色的綜合實(shí)踐課程。將基地的紅色資源類型進(jìn)行全面梳理，結(jié)合資源特點(diǎn)、教學(xué)大綱和學(xué)生需求，設(shè)置系列紅色主題課程活動，如創(chuàng)作并演繹紅色話劇、紅色故事演講等，調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性，用紅色文化價值觀引領(lǐng)學(xué)生成長。
　　第三，共建院館交流平臺，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢?；?fù)碛写罅康膶?shí)物遺跡、歷史文獻(xiàn)等一手資料和研究成果，可與高校思政課教師共享紅色歷史的原始資料和研究成果，發(fā)揮基地優(yōu)勢，幫助教師深度理解紅色資源；思政課教師可為基地講解員和研究員提供系統(tǒng)的思政理論和學(xué)術(shù)理論培訓(xùn)，使其從更專業(yè)的角度研究、解讀和傳遞紅色文化，讓人們在文化游覽中真正受到教育。此外，高校馬克思主義學(xué)院與紅色教育基地應(yīng)建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)能持續(xù)穩(wěn)定、常態(tài)化開展。
　　（二）強(qiáng)化科研支撐，反哺育人實(shí)踐
　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“科研工作者要把論文寫在大地上，把實(shí)踐中形成的真知變成論文，當(dāng)黨和人民需要的真博士、真專家。”[3]這不僅是對科研工作者應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)需求、以問題為導(dǎo)向開展研究工作作出的重要指示，也為進(jìn)一步運(yùn)用科研成果反哺育人實(shí)踐提供了啟發(fā)。當(dāng)前，許多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到紅色科研成果的教育價值，并積極開展相關(guān)的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍然面臨著“教學(xué)科研兩張皮”的難題。為此，依托學(xué)術(shù)研究、項目實(shí)踐成果賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)，既服務(wù)社會又為提升思政課育人實(shí)效提供了抓手。
　　第一，深化紅色資源思政教育相關(guān)研究。高校有關(guān)部門應(yīng)整合校內(nèi)思想政治教育、歷史學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專家型教師，立足當(dāng)?shù)丶t色資源搭建科研平臺，緊密結(jié)合思政課程內(nèi)容開展專項研究，如申報關(guān)于本地紅色遺產(chǎn)的保護(hù)傳承和鑄魂育人方面的課題，既能為相關(guān)部門保護(hù)、傳承和創(chuàng)新遺址遺跡建言獻(xiàn)策，又可為提升思政課教學(xué)實(shí)效提供路徑選擇。
　　第二，鼓勵大學(xué)生將紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和志愿服務(wù)項目相結(jié)合，如參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年紅色筑夢之旅、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽紅色專項活動等項目，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生在參與紅色資源調(diào)研、設(shè)計紅色文創(chuàng)產(chǎn)品等一系列紅色科研項目中感悟紅色精神的真諦，增強(qiáng)自我教育的主體性。
　　第三，將紅色研究成果運(yùn)用于思政課教學(xué)實(shí)踐。毛澤東同志指出：“認(rèn)識從實(shí)踐始，經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識，還須再回到實(shí)踐去”[4]，只有將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，才能檢驗其可行性，真正實(shí)現(xiàn)“教研相長”，以學(xué)術(shù)研究推動教學(xué)改革。因此，高校應(yīng)建立相應(yīng)的紅色研究成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，設(shè)立專門的項目基金，創(chuàng)立以成果轉(zhuǎn)化利用為導(dǎo)向的紅色文化育人資源庫，將研究成果轉(zhuǎn)化為紅色教材。
　  （三）利用科技賦能，創(chuàng)新資源展示
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以智能化、互動化為特征的現(xiàn)代技術(shù)，為紅色文化資源深度融入思政課實(shí)踐教學(xué)提供了時代契機(jī)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)既能創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)場景，也是對思政課教師與時俱進(jìn)、依托現(xiàn)代技術(shù)滿足學(xué)生個性化需要的現(xiàn)實(shí)要求。
　　首先，開發(fā)高質(zhì)量的專題線上課程。邀請黨史專家、紅色文化研究員共同參與課程錄制，通過學(xué)習(xí)通、智慧樹、慕課等在線教育平臺發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，如以長征為主題制作系列線上課程，結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》中“紅軍長征勝利和迎接全民族抗戰(zhàn)”內(nèi)容，圍繞歷史背景、重要戰(zhàn)役以及長征精神等多個維度進(jìn)行解讀，開通互動空間進(jìn)行線上討論和答疑，將生動的動畫和歷史影像等穿插其中，使學(xué)生在深入淺出的系列課程中增強(qiáng)愛國情感和文化認(rèn)同。
　　其次，打造校園紅色文化網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。借助學(xué)校官方網(wǎng)站、專題報刊等宣傳平臺，設(shè)置專門的紅色資源專題模塊，劃分為黨史、紅色精神譜系等多個子模塊，定期推送相關(guān)文章和典型事跡。同時，搜集權(quán)威的紅色文化研究報告、學(xué)術(shù)論文整理成電子資源庫，方便師生查閱和學(xué)習(xí)。
　　最后，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真實(shí)驗室。運(yùn)用3D建模、VR、AR技術(shù)，建設(shè)高度逼真的線上紅色文化展館、革命遺址虛擬場館等，使學(xué)生身臨其境地感悟革命先輩流露的真情實(shí)感，以有形有感有效的形式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。
　  四、結(jié)語
　　紅色文化資源凝聚了全黨全國各族人民共同的價值追求，將其融入思政課實(shí)踐教學(xué)，是新時代利用紅色資源、傳承紅色基因的生動實(shí)踐，不僅為思政課教學(xué)提供了豐富深厚的養(yǎng)料，使大學(xué)生在濃厚的紅色滋養(yǎng)中厚植愛國情懷，并把“愛國情、強(qiáng)國志、報國行”自覺融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中，也是連接理論與實(shí)踐、認(rèn)知與情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展變化，充分重視紅色文化資源的實(shí)踐育人價值，讓思政課真正“活”起來，為學(xué)生所喜聞樂見，使其在紅色精神熏陶下“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

文章來源：  《安徽科技報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/35317.html