中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必備的基本功與培養(yǎng)策略-語(yǔ)文論文

“少成若天性,習(xí)慣如自然”。好習(xí)慣是人們?cè)谌松缆飞弦豁?xiàng)必不可少的巨大財(cái)富,人在一生中都可以不斷享用其帶來的好處。杰克·霍吉在《習(xí)慣的力量》中說到:行為變?yōu)榱?xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)。人的知識(shí)積累、才能增長(zhǎng)、極限突破等等,都是習(xí)慣性動(dòng)作、行為不斷重復(fù)的結(jié)果。如果學(xué)會(huì)運(yùn)作潛意識(shí),就可以建立一種自動(dòng)運(yùn)作的“長(zhǎng)效機(jī)制”,從而達(dá)到人生的奮斗目標(biāo)。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是要靠平時(shí)的培養(yǎng),不能說今天開始做一個(gè)好的行為,明天就形成了好的習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),中學(xué)生應(yīng)注意從讀、寫、聽、說、行、思等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)?！半S手翻翻”養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣,有助于開拓視野。通過反復(fù)讀,字斟句酌的讀,達(dá)到爛熟于心,咀嚼出一本書或一篇文章的精華。中學(xué)時(shí)代是記憶力的黃金時(shí)期,若能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文,就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。俗語(yǔ)說得好“熟背唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”。
“寫”的習(xí)慣,我想應(yīng)該包括認(rèn)真完成作業(yè)、扎實(shí)做好筆記、善于撰寫“隨筆”、勇于寄投文稿等。作業(yè),既是理解、消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí),又是對(duì)課堂教學(xué)的反饋,必須認(rèn)真對(duì)待。“好記性不如爛筆頭”,在生活中,讀到好的文章或一段精彩的描寫,甚至一句雋永的名言都應(yīng)該隨時(shí)記下來。至于“隨筆”,顧名思義,一是隨時(shí)寫,二是寫隨感,寫日記就是一種很好的方式。鼓勵(lì)中學(xué)生積極向報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)投搞,培養(yǎng)他們的寫作熱情,提高他們的寫作能力。
通過上課積極發(fā)言和課后主動(dòng)與別人交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生自己說的習(xí)慣。上課時(shí)自己不能是“看客”,而應(yīng)該成為“說客”,當(dāng)與人面對(duì)面地交談時(shí),“說”成為一個(gè)人最基本的素質(zhì)之一?！罢f”前可以擬個(gè)提綱或打好腹稿。要善于抓住大家共同關(guān)心的話題與人交流,同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用姿勢(shì)、眼神、手勢(shì)等“第二語(yǔ)言”。
至于行為習(xí)慣,我想應(yīng)從多泡書店和圖書館、多讀報(bào)上網(wǎng)、多查找工具書、多接觸社會(huì)等方面而入手進(jìn)行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)豐富而細(xì)膩的語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵
培養(yǎng)語(yǔ)感首先要從積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從生活中領(lǐng)悟語(yǔ)感入手。不能單從語(yǔ)言文字表面上所呈現(xiàn)出來的意思去揣摩,而是應(yīng)把生活中的種種經(jīng)歷、感悟、想法聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去,只有經(jīng)常觀察生活,品味生活,留心別人的語(yǔ)言,注意生活中的文字,仔細(xì)辨別其中好壞,慢慢地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。其次,通過背誦朗讀來培養(yǎng)語(yǔ)感?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是對(duì)這一點(diǎn)最好的詮釋。第三,在課堂上指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)感。如在上《沁園春·雪》一課時(shí),當(dāng)師生一起賞析萬里雪景圖時(shí),教師先用動(dòng)作、表情示范偉人遠(yuǎn)望景時(shí)的情形,然后請(qǐng)學(xué)生表演。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造,把自己置身于當(dāng)時(shí)那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。感受“千里”、“萬里”極言降雪冰凍地域之廣,“冰封”、“雪飄”極言嚴(yán)冬寒威之烈。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生聽課的效率。我在教《春》一文時(shí),首先用多媒體讓學(xué)生聽音樂欣賞幾幅美麗的春景圖,然后播放配樂朗讀錄音,學(xué)生被這動(dòng)人的情景所陶醉,從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時(shí),圍繞課文我又提出了思考問題:這幾節(jié)運(yùn)用了最多的是擬人修辭,談?wù)勊鼈冊(cè)谖闹杏泻蚊钐?這樣邊思考邊討論,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。同時(shí)又通過寫作培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)感的能力。
三、具有健康的心理素質(zhì)是學(xué)好語(yǔ)文不可或缺的前提
“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)上只有產(chǎn)生興趣,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮個(gè)人潛能。在教學(xué)中,就學(xué)生感興趣的問題設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭慷慨就義》一文時(shí),學(xué)生被巾幗英雄劉胡蘭的獻(xiàn)身革命精神深深感染,各抒己見,強(qiáng)烈表達(dá)對(duì)烈士的敬仰和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。及時(shí)布置寫讀后感,談?wù)勛约簩W(xué)完本文后的心理感想。這樣通過這種情景的創(chuàng)設(shè)既培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感寓思想教育于課堂教學(xué)之中,又達(dá)到了學(xué)以致用的目的,全面提高了課堂效果。
教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)得到很大鼓舞,產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心,自信力就會(huì)爆發(fā)出來,最終就會(huì)自我突破,在失敗中成功。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想是美好的,但實(shí)現(xiàn)理想的道路不一定一帆風(fēng)順,經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活中的正?，F(xiàn)象,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪來梅花撲鼻香”。通過為學(xué)生介紹作家、作品,進(jìn)行抗挫折教育,培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神。如古希臘的演說家德摩斯梯尼剛開始演講時(shí),口吃很厲害,聲音渾濁,發(fā)音不準(zhǔn),常常被雄辯的對(duì)手所壓倒?？墒?他氣不餒、心不灰,為克服這個(gè)弱點(diǎn),他每天口含石子面對(duì)大海朗誦,不分春夏秋冬,雨雪風(fēng)霜,長(zhǎng)年累月,堅(jiān)持不懈,終于成為全希臘最有名氣的演說家。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”語(yǔ)文課應(yīng)還給學(xué)生真實(shí)豐富的想象能力。如剖析《北京立交橋》一課時(shí),先讓學(xué)生看圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察立交橋的外形,有的學(xué)生說“像振翅欲飛的蜻蜓”,于是就讓學(xué)生從立交橋的宏偉形象進(jìn)而聯(lián)想到勞動(dòng)人民揮汗如雨的建設(shè)情景,從而謳歌勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的無比熱愛之情,這樣就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:想象力離不開觀察力,觀察是想象的基礎(chǔ),只有注意觀察,想象才能合情合理,才能有深刻的意義。
當(dāng)然,學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)具備的心理素質(zhì)還很多,我們要能真正認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)非智力因素重于智力因素。對(duì)于語(yǔ)文教師,不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,還要把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中。
總之,語(yǔ)文是一門知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,在語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)行情感教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敏銳的感受能力、健康的心理素質(zhì),不僅有利于開啟學(xué)生智慧的火花,而且有利于教育教學(xué)的發(fā)展,能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。