在字斟句酌中體現(xiàn)字詞表達(dá)之美

語(yǔ)文是語(yǔ)言文化的載體，是千百年文化傳承的結(jié)晶。語(yǔ)文學(xué)科中，美的事物有很多。詩(shī)歌的美、人性的美、韻律的美、風(fēng)景的美，小說(shuō)話劇的美，都讓人感動(dòng)，令人神往。小學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這種美，領(lǐng)略這種美，熱愛這種美，才能在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中有更高的熱情，有加倍的專注，獲得更多的啟迪。

一、在誦讀品味中體現(xiàn)韻律節(jié)奏之美

中國(guó)的語(yǔ)言文化歷經(jīng)幾千年時(shí)間的發(fā)展，不僅擁有豐富多樣的語(yǔ)言文字和非常豐富多彩的寓意內(nèi)涵，而且在語(yǔ)言應(yīng)用、字詞組織的韻律節(jié)奏方面頗具美感。這種美感，在演講稿、詩(shī)詞、快板相聲、曲藝節(jié)目中多有呈現(xiàn)。唐詩(shī)宋詞中的經(jīng)典名句，文言文中的歌賦名作，一些流傳許久的經(jīng)典相聲段子、包袱笑料，都有不可言說(shuō)的美妙。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)誦讀品味、聆聽講說(shuō)等方式來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文化的韻律節(jié)奏之美。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《楓橋夜泊》的時(shí)候，我們都知道這首詩(shī)歌傳誦千年，那么它到底美在哪里、好在哪里呢？教師帶領(lǐng)大家一起去誦讀這首詩(shī)，感受其中的韻律之美。“天”、“眠”、“船”押韻十分精準(zhǔn)，讀起來(lái)感覺十分流暢；而且，每一句都可以用“++++，+++”的四三分割法來(lái)斷句?！霸侣錇跆?霜滿天”，“江楓漁火 對(duì)愁眠”，這種斷句的節(jié)奏感之強(qiáng)烈、之鮮明，也是一種美感，十分值得玩味。

二、在字斟句酌中體現(xiàn)字詞表達(dá)之美

“僧敲月下門”的典故告訴我們一個(gè)道理，詩(shī)詞文學(xué)等的創(chuàng)作，有時(shí)候可以信手拈來(lái)，有時(shí)候卻是要反復(fù)推敲力求完美。當(dāng)我們誦讀各類經(jīng)典讀物的時(shí)候，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)有字斟句酌，精細(xì)品讀的精神，而不是粗略的瀏覽。在斟酌字句細(xì)節(jié)中，往往能讓美感得到升華。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《獵人海力布》的時(shí)候，教師讓大家找出來(lái)課文中哪些描寫能反映出海力布的精神品格的偉大。“海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚?！薄凹泵Α保凹钡玫粝铝搜蹨I”，“我可以發(fā)誓”，“鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)”這些細(xì)節(jié)的描寫，都能體現(xiàn)出海力布的偉大。他知道了大山將要崩塌的壞消息，竟然不是先感到害怕或者逃走，而是想到了鄰居親人們；而且寧可犧牲自己來(lái)說(shuō)服大家離開，這就是偉大；他為大家不理解自己而焦慮，又在決定犧牲自己來(lái)說(shuō)服大家的時(shí)候表現(xiàn)鎮(zhèn)定。這一切的細(xì)節(jié)無(wú)不說(shuō)明了海力布的偉大，也讓每一個(gè)讀者感動(dòng)。在這里，大家斟酌的體驗(yàn)，并不是說(shuō)作者的文字有多么美，而是通過(guò)斟酌感受到了海力布的精神品格之美，感受到了人性之美。在整篇文章中，小白蛇、龍王的知恩圖報(bào)，海力布的舍己為人，都是這種人性美的折射，是值得人們反復(fù)閱讀品味的。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)情景交融之美

語(yǔ)言的一個(gè)重要功能就是可以構(gòu)建情境，可以表情達(dá)意。我們不需要身臨其境，只是閱讀文字就能達(dá)到身臨其境的感覺，這就是語(yǔ)言文字的魅力所在。在小學(xué)語(yǔ)文的美育教育中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)觸動(dòng)讀者的思想感情，這是非常重要的方法。比如在學(xué)習(xí)《四季之美》的時(shí)候，教師請(qǐng)大家閱讀其中描寫春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)景色的文字，并且嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。為了印證大家的感受，教師還從網(wǎng)上整理了春夏秋冬不同季節(jié)的景色圖片、視頻等給學(xué)生作為參考和借鑒。通過(guò)這樣的方式，讓大家對(duì)照課文內(nèi)容和視頻圖文情境，從而更深切的感受語(yǔ)言文字在創(chuàng)設(shè)情境、表達(dá)情感、描繪美好事物中的美。除此之外，教師還會(huì)選擇恰當(dāng)契機(jī)讓學(xué)生聽經(jīng)典歌曲、聽音頻故事、聽兒童文學(xué)著作和廣播劇，以不同的形式領(lǐng)略語(yǔ)言文化在情境創(chuàng)設(shè)、表情達(dá)意中的魅力和美感，從而獲得藝術(shù)的熏陶，獲得真情的熏陶。

四、在生活教學(xué)中體現(xiàn)情感品德之美

許多教育工作者會(huì)將課堂教學(xué)和實(shí)際生活相脫節(jié)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文中的美必然也在生活中有所展現(xiàn)。而且，生活化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓美感更加真切，這比一切語(yǔ)言的描述都更生動(dòng)傳神。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于習(xí)作“爸爸的計(jì)劃”的時(shí)候，教師先讓大家回想日常生活中發(fā)生在爸爸身上的有趣的事情，分享爸爸的工作計(jì)劃、買車計(jì)劃、旅行計(jì)劃、健身計(jì)劃、聚餐計(jì)劃；以此展現(xiàn)家長(zhǎng)們身上的閃光點(diǎn)，讓孩子了解家長(zhǎng)為整個(gè)家庭所做的貢獻(xiàn)，了解家長(zhǎng)的努力，實(shí)現(xiàn)美好品德的滲透。日常生活中，清潔工的勤勞、教師的關(guān)懷、學(xué)生之間的友情、爸爸媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心，都是非常鮮活生動(dòng)的教材，都是美育的有效傳達(dá)。教育工作者要用好生活素材，讓語(yǔ)文的美育教育有新的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美育教育是非常重要的一部分。教育工作者要有對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中美好事物、美好感情等的精確感悟，并且能夠以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行美的傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)美的熏陶。相信多彩美育教育工作的開展可以給學(xué)生帶來(lái)嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有更好的進(jìn)步。

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