怡怡是個(gè)兩歲3個(gè)月大的托班女孩,她一直與父母\爺爺奶奶共同生活,怡怡的所有事情都由奶奶作主。開(kāi)學(xué)第一天,奶奶抱著怡怡來(lái)園。老師去迎接,怡怡大聲哭鬧不肯下來(lái),好不容易才把她接過(guò)來(lái),老師抱著她哄著她,但一直未能阻止她聲嘶力竭的哭聲,還不肯讓老師坐下來(lái),老師累得手臂酸疼。奶奶早早來(lái)

教師的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)上課來(lái)完成;教學(xué)目的也是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要保證教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n,寫(xiě)好教案。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劷贪冈O(shè)計(jì)中的一些體會(huì),與各位同仁商榷。一、要重視導(dǎo)言。導(dǎo)言是每節(jié)課的開(kāi)頭語(yǔ),是引出課題的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)

在日常教學(xué)工作中,教師應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài),才能建立長(zhǎng)久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。各科各類(lèi)教學(xué)都應(yīng)該遵循這一規(guī)律,才能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的深化了解,鼓動(dòng)學(xué)生勾通教師教學(xué)方法和學(xué)教思路,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。1承認(rèn)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人。應(yīng)該是認(rèn)可每一

幼兒是在真實(shí)的自然和社會(huì)情景中成長(zhǎng)起來(lái)的,其行為習(xí)慣養(yǎng)成受到多種因素影響。通過(guò)環(huán)保教育,讓幼兒了解、認(rèn)識(shí)自身所處的環(huán)境,學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,參與保護(hù)和改善環(huán)境,這是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,更是培養(yǎng)具有現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)的人才需要。近年來(lái),幼教工作者在教育觀念、行為上也滲透一些環(huán)保教育的

著名教育家徐特立說(shuō):人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó),而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù),是一種光榮。敬愛(ài)的周恩來(lái)總理有句名言:我們愛(ài)我們的民族,這是我們自信心的源泉。作為一名教育工作者,我們有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)人才,更有責(zé)任培養(yǎng)出傳承中華美德、維護(hù)國(guó)家利益的真正的“龍的傳人”。對(duì)于小學(xué)生而言,這種愛(ài)抽象、遙遠(yuǎn)、

新課程是針對(duì)我國(guó)新課改而重新編寫(xiě)教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱,是為真正落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育而由國(guó)家中小學(xué)教研組統(tǒng)一編寫(xiě)和設(shè)定的課程模式。在新課程背景下,中小學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,采用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。在走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思

“老師,小明讀書(shū)就是不發(fā)出聲音!”小班長(zhǎng)滿臉通紅,氣呼呼地說(shuō)?！白屛襾?lái)!”我急匆匆地走出辦公室,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到班上同學(xué)“扯著嗓子”在讀書(shū),是呀,惹火了班長(zhǎng),請(qǐng)來(lái)了“救兵”,接下來(lái)……大家能不小心點(diǎn)。走上講臺(tái),一眼就看到小明,他顯得很緊張,小嘴在動(dòng),可是那聲音……“停下!”我厲聲喝

現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)、自私任性,遇事常以自我為中心的居多。有些學(xué)生在與人發(fā)生矛盾時(shí)往往自以為是,錯(cuò)誤都在別人。在與同學(xué)或朋友的交往中,常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事的摩擦就懷恨在心,想方設(shè)法打擊報(bào)復(fù),很少寬容別人的過(guò)失。學(xué)生一味地接受關(guān)懷而不能主動(dòng)地關(guān)懷另一個(gè)生命,養(yǎng)成一

在我們的教學(xué)過(guò)程中,我們往往提倡“教育要面向全體”,然而我們?cè)诰唧w過(guò)程中,常犯的錯(cuò)誤就是眼中看到的只有優(yōu)生,而忽略了差生,其實(shí)我們知道教育過(guò)程中是不能將學(xué)生分類(lèi)的,因此要做好教育教學(xué)工作,轉(zhuǎn)化好“差生”是至關(guān)重要的?！安钌辈皇且怀刹蛔兊?他是必然要起變化的,關(guān)鍵看我們所做的

美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾﹒戈?duì)柭谒肚楦兄巧獭芬粫?shū)中表明,那些取得舉世矚目成就的科學(xué)家,其根本原因不在于他們具有特別高的智商,而在于他們面對(duì)重大挑戰(zhàn)挫折時(shí),不俯首退讓、悲觀沮喪,而能忍辱負(fù)重、銳意進(jìn)取,以達(dá)到勝利的彼岸。也就是說(shuō),他們能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,具有很強(qiáng)的自我

看到標(biāo)題,大家一定會(huì)覺(jué)得奇怪,家訪和尾巴有什么關(guān)系?這些尾巴到底是甚東東呢?開(kāi)學(xué)的新生家訪,一向是我們冰廠田幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)。以往,新教師剛踏上崗位的頭一件大事就是跟著師傅去家訪。我們都是從一名稚嫩的新教師漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我也很清晰的記得,剛踏上工作崗位時(shí),一切都是陌生的。家

在我成為人民教師的那一天起,我就暗下決心,一定要成為一名優(yōu)秀的人民教師。對(duì)此,我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,不允許自己有絲毫的懈怠。每當(dāng)我看到學(xué)生們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)而雀躍時(shí)……我釋然了。是的,作為一名教師,我的價(jià)值不正是體現(xiàn)于此嗎?我真為自己是一名光榮的人民教師而感到驕傲。還記得曾經(jīng)擔(dān)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式,要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立以育人為本的觀念,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,我們學(xué)校提倡“兩

首聯(lián):“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年?！北揪溆妹窀璧钠鹋d手法,看到錦瑟,弦多而繁,不由得思緒萬(wàn)千,回憶起自己的往事紛繁、五味俱全的年輕時(shí)光。頷聯(lián):“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！边@里用兩個(gè)典故,說(shuō)年輕時(shí)代那“欲回天地”卻又辛酸難酬的壯志理想,那早已物是人非卻依舊刻骨銘心

在爭(zhēng)奇斗艷的唐詩(shī)百花園里,張若虛的《春江花月夜》稱得上是一朵清麗動(dòng)人的奇葩,堪稱絕唱之作。聞一多先生在《宮體詩(shī)的自牘》中曾給予這首詩(shī)極高的評(píng)價(jià):“在這種詩(shī)面前,一切的贊嘆是饒舌,幾乎是瀆褻?！@是詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰?！?《唐詩(shī)雜論》)而張若虛也因這一首詩(shī)“孤篇橫絕,竟成

友善用腦的教學(xué)方法能夠改變學(xué)生的狀態(tài),避免學(xué)習(xí)興趣降低而導(dǎo)致的課堂問(wèn)題。一個(gè)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的老師,一旦整個(gè)集體或個(gè)別學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,他就能馬上覺(jué)察到。但是僅僅覺(jué)察到學(xué)生的情緒變化是不夠的,如果老師想要避免學(xué)生產(chǎn)生沮喪和厭倦的情緒,就應(yīng)該立即采取行動(dòng)。不論老師是采用“突變法”,

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),已成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫!那么,怎樣轉(zhuǎn)變呢?下面我以蘇教版七年級(jí)為例,從學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式到內(nèi)心情感體

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),已成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫!那么,怎樣轉(zhuǎn)變呢?下面我以蘇教版七年級(jí)為例,從學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式到內(nèi)心情感體

孟子云:“人之患在好為人師?！逼鋵?shí)真正胸有雄兵百萬(wàn)的人并不急于露才揚(yáng)己,往往倒是一知半解的人自以為了不起,動(dòng)輒就是“口若懸河”,出言就是“氣勢(shì)洶洶”,一副教師爺?shù)呐深^,其結(jié)果是誤人子弟,令人啼笑皆非。不僅如此,好為人師的人還往往自滿自足,不思深造精進(jìn),結(jié)果是不但害人,也害自己

在2007年“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”來(lái)臨之時(shí),部分專家認(rèn)為,與一些校園意外事故相比,由學(xué)生心理疾患引發(fā)的事件更加不容忽視。隨著學(xué)生心理疾病的增多,這已經(jīng)成為影響校園安全的一個(gè)重要因素。近年來(lái),很多中小學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。比如,有的家長(zhǎng)眼里的乖孩子因?yàn)槭懿涣烁改傅膰Z叨突然離家