關(guān)于建立良性互動(dòng)師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)和嘗試-教育論文

在日常教學(xué)工作中,教師應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài),才能建立長(zhǎng)久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。各科各類教學(xué)都應(yīng)該遵循這一規(guī)律,才能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的深化了解,鼓動(dòng)學(xué)生勾通教師教學(xué)方法和學(xué)教思路,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1承認(rèn)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人。應(yīng)該是認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、興趣、愛好等方面各自的特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都有自己的選擇空間。絕不能千篇一律搞一刀切地讓他們都是處在同一個(gè)水平、同樣的愛好、一樣的個(gè)性。這樣學(xué)生也就認(rèn)可了教師的指導(dǎo)方法及思想的合理性,相互期待共同促進(jìn)學(xué)與教。
2了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要把每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該看作是一個(gè)不斷提高的學(xué)習(xí)過程,一個(gè)不斷發(fā)展過程中的人,也許在他們身上必然表現(xiàn)出這樣那樣的不成熟、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,或者是更多的不成熟和更多的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,甚至是反復(fù)中不斷的出現(xiàn)。作為學(xué)生是一個(gè)人,是一個(gè)要成長(zhǎng)的人,在成長(zhǎng)的過程中不斷長(zhǎng)進(jìn)和成熟的人的一個(gè)過程,如果教師能夠面對(duì)這些行為,理解他們,學(xué)生當(dāng)然也就樂意接受教師正確的指導(dǎo),從而不斷矯正他們成長(zhǎng)中的不成熟的行為,從根本意義上達(dá)到教師和學(xué)生的良性互動(dòng)效應(yīng)。
3正確對(duì)待后進(jìn)學(xué)生。即使一個(gè)學(xué)生在別人的眼中是一個(gè)一無是處的“壞學(xué)生”,教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo),實(shí)施他們合適的教學(xué)方法,讓他們?cè)诂F(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高,而且在教師的理性世界必須懂得這一過程的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長(zhǎng)久的目標(biāo)。如此,學(xué)生也會(huì)感受到教師無窮的情懷、溫暖以及前進(jìn)的動(dòng)力,不斷引導(dǎo)他們逐漸提高、成長(zhǎng)并走向成熟的階段。
4了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在平時(shí)的教學(xué)中,要始終認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)有感悟、有情緒的活生生的人,日常生活和學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都在體力、智力和情緒等方面有一個(gè)狀態(tài)好和不好的時(shí)期,教師在教學(xué)過程要體貼學(xué)生的身心階段狀態(tài),而不能機(jī)械的刻板的只按照教師自己的狀態(tài)對(duì)待學(xué)生。不給學(xué)生任何情緒表達(dá)的機(jī)會(huì),這種情況是教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)生的極不公平的現(xiàn)實(shí),應(yīng)該引起同仁們的高度思考啊。只有這樣做到了方可建立良性的師生關(guān)系,教師與學(xué)生發(fā)生互動(dòng),學(xué)生的努力期待促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和態(tài)度,教師的勤奮刻苦公平也照樣是他們進(jìn)步的榜樣。
5教師應(yīng)該是學(xué)生的師長(zhǎng),學(xué)習(xí)的參謀,生活的朋友,工作的顧問。在人格上師生是平等的,所以平時(shí)就要求老師與他們建立平等友好的協(xié)作關(guān)系。根本沒有必要面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生盛氣凌人、大聲呵斥,或者實(shí)施沉重的身心體罰。教學(xué)中發(fā)生的師生沖突往往出于不公平的心態(tài),產(chǎn)生不和諧的僵局都是作為教育“強(qiáng)勢(shì)”對(duì)“弱勢(shì)”的俯瞰,如果教師能擺正自己的位置處理好師生平等的教學(xué)關(guān)系,其實(shí)日常教學(xué)幾乎沒有什么大不了的矛盾,輕車熟路,陽光滿路招手既來。當(dāng)然學(xué)生也就順應(yīng)和諧,久而形成良好的習(xí)慣和正確的行為態(tài)度、生活學(xué)習(xí)方式。
6教師還要不斷的反省自己的行為和態(tài)度方式。只有教師真正的充分的了解每一個(gè)學(xué)生,真正了解自己本身,公正操守自己的職業(yè)道德,才會(huì)產(chǎn)生反省,盡量的避免用自己的意識(shí)和狀態(tài)來框范學(xué)生的行為表現(xiàn),不至于對(duì)所謂的后進(jìn)生指手畫腳、品頭品足,看見他們這也不對(duì),那也不好。那么你想,如果教師不僅不反省自己也不深切的了解學(xué)生,當(dāng)然也就達(dá)不到真正意義上的教學(xué),只能是“強(qiáng)迫”。教師應(yīng)該是具移情性和同情性的學(xué)者,放射性的去激勵(lì)影響學(xué)生逐漸而持久的提高和發(fā)展,良性也就從此滋生。
7師生在交往中,努力達(dá)到良性期待的信息傳遞。教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生在學(xué)教交往中的一種特殊的人際溝通活動(dòng)和信息傳遞過程,要使學(xué)生了解教師的期待意圖和目標(biāo),使教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的效果,就應(yīng)該表現(xiàn)出相互尊重、溝通和理解。必須要求教師先要尊重學(xué)生人格、體貼學(xué)生情感的具體需求,保證師生關(guān)系處于正常融洽的氛圍當(dāng)中,才能提高教學(xué)效果,不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生品格,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙贏目標(biāo)。
總之,學(xué)生的期待,就當(dāng)作教師的期待,學(xué)生的需求就看作教師的需求,建立這樣和諧融洽的氛圍空間,老師也能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性,學(xué)生就能充分表現(xiàn)豐富的想象力和創(chuàng)造力,他們的自覺性和堅(jiān)持性不斷增強(qiáng)。古人言:親其師者,信其道。教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都達(dá)到共同提高也如其理呀!教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都達(dá)到共同提高也如其理呀!
在日常教學(xué)工作中,教師應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài),才能建立長(zhǎng)久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。各科各類教學(xué)都應(yīng)該遵循這一規(guī)律,才能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的深化了解,鼓動(dòng)學(xué)生勾通教師教學(xué)方法和學(xué)教思路,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。