走進(jìn)孩子的心靈-教育論文

“老師,小明讀書就是不發(fā)出聲音!”小班長(zhǎng)滿臉通紅,氣呼呼地說(shuō)。“讓我來(lái)!”我急匆匆地走出辦公室,老遠(yuǎn)就聽到班上同學(xué)“扯著嗓子”在讀書,是呀,惹火了班長(zhǎng),請(qǐng)來(lái)了“救兵”,接下來(lái)……大家能不小心點(diǎn)。走上講臺(tái),一眼就看到小明,他顯得很緊張,小嘴在動(dòng),可是那聲音……“停下!”我厲聲喝道。一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”即將來(lái)臨,教室里鴉雀無(wú)聲?！安恍?”我按捺住心中升騰起的怒火,說(shuō):“今天的早讀課繼續(xù)……”大家面面相覷。
其實(shí)小明是個(gè)挺聰明的孩子,可上課看不到他高舉的小手,喊他回答問題連聲音都聽不清,書寫馬馬虎虎,有時(shí)考試成績(jī)不好,他一臉的平靜,跟他講道理,他恭恭敬敬地聽,可沒有任何改變;對(duì)著發(fā)火,好像有點(diǎn)作用,可過不了半天,還保持原樣,所有的任課老師都大傷腦筋,就連他父母都懷疑他是不是得了輕微的“自閉癥”。當(dāng)了十幾年的班主任,什么樣的孩子沒見過,可就是對(duì)他沒轍。我瞟了一眼小明,他低著頭,顯然知道自己錯(cuò)了。雖然近在咫尺,可總覺得他離我是那么的遙遠(yuǎn),我應(yīng)該設(shè)法走進(jìn)他的心靈。
從那時(shí)起,我經(jīng)常多看他幾眼,輕輕地摸摸他,時(shí)不時(shí)地塞給他一塊餅干、一粒小糖,漸漸地,我發(fā)覺他的小臉上有了一絲不易覺察的笑容。正好這段時(shí)間班上小朋友學(xué)寫日記,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)大家說(shuō):“小朋友真能干,開始學(xué)寫日記了,我也癢癢的,也想寫寫,寫的日記送給誰(shuí)呢?送給最可愛的孩子?！币惶煸缟?小明被數(shù)學(xué)老師喊去了,我在他的語(yǔ)文書里夾了一張紙條,上面寫著:
可愛的孩子:
昨天你當(dāng)值日生最負(fù)責(zé),打掃得最干凈!真能干!
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下午,我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)出奇的干凈,而小明用書擋著臉,正偷偷地看著我呢!嘿,有效果了!第二天,小明跟著奶奶來(lái)了,他奶奶心疼地說(shuō):“老師,這孩子正發(fā)燒呢,可偏要來(lái)上學(xué)!”我情不自禁地蹲下身,緊緊地抱住了他。下課了,我又塞給他一張紙條,上面寫著:
可愛的孩子:
你好些了嗎?你是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀!我能做你的老師,感到很幸福!
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小明變了,變得活潑了,變得認(rèn)真了,連讀書時(shí)腰板也挺直多了,就是聲音還是像蚊子哼似的。我“趁熱打鐵”,又在放學(xué)時(shí)塞給他一張紙條,上面工工整整地寫著:
可愛的孩子:
看到你在一天天地進(jìn)步,老師的心里比吃了蜜還甜呢!如果哪一天,能聽到你響亮的讀書聲,那該多好啊!
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“奇跡”出現(xiàn)了!下午的語(yǔ)文課上,他居然鼓著腮幫大聲地讀書了,我欣喜地看著他,他羞澀地笑了。
從此,我一發(fā)不可收拾,送給小明的紙條更多了,有時(shí)悄悄地塞進(jìn)他的小手里,有時(shí)偷偷地放進(jìn)他的文具盒里……前幾天,我跟他說(shuō)起那些紙條,他說(shuō)特別開心,因?yàn)樗X得自己是老師心目中最可愛的學(xué)生!這學(xué)期,他還被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”呢!
是呀,一張薄薄的紙片,在孩子的小手中卻是沉甸甸的,它勝于憤怒的眼神、千遍的說(shuō)教。老師與孩子之間的心靈只有互相碰撞,才能迸射出最美的火花。作為一名班主任,一旦放下了師道尊嚴(yán),真正走進(jìn)了孩子的心,讓孩子走進(jìn)你,往往能取到事半功倍的教育教學(xué)效果。你給孩子一個(gè)微笑,孩子必定回報(bào)一個(gè)溫暖的春天;你給孩子一片愛心,孩子必定回報(bào)一片寬廣的海洋。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一句溫暖的問候,一個(gè)親切的撫摸,一個(gè)燦爛的微笑,就會(huì)在不知不覺中縮短師生之間的距離。只要我們傾注一片愛心,就能走進(jìn)學(xué)生稚嫩的世界,走進(jìn)學(xué)生純潔的心靈。教育沒有情感,沒有愛,就如同池塘里沒有水一樣。在這里我要告訴我們所有的班主任:“讓我們走進(jìn)孩子的心靈世界吧!”