發(fā)揮“尾巴”的功能-社科論文

看到標題,大家一定會覺得奇怪,家訪和尾巴有什么關系?這些尾巴到底是甚東東呢?
開學的新生家訪,一向是我們冰廠田幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)。以往,新教師剛踏上崗位的頭一件大事就是跟著師傅去家訪。我們都是從一名稚嫩的新教師漸漸成長起來的。我也很清晰的記得,剛踏上工作崗位時,一切都是陌生的。家訪,和比我年長許多的家長打交道更是讓我不知所措,躲在師傅身后,就像一條小尾巴。
現(xiàn)在,作為冰幼新教師培訓項目組的成員,我們也注意到新教師家訪存在的一些問題,我們通過與師傅的交流以及以往的經(jīng)驗了解到新教師家訪主要表現(xiàn)出下列現(xiàn)象:
1、被動的尾巴:新教師搭班結(jié)構(gòu)多是新老結(jié)合,老教師經(jīng)驗相對豐富,在家訪中占主導地位,新教師往往處于被動地位。
2、依賴的尾巴:新教師大多數(shù)不知道自己在家訪時該何時開口,說什么,怎么說?對于老教師比較依賴,大多數(shù)時間都以傾聽為主。
3、跟隨的尾巴:由于不知道自己要說些什么,或是即使有準備也在現(xiàn)場不知如何開口,新教師往往就像一個小跟班跟隨在師傅的后面。
其實,冰幼的每一位帶教師傅都很認真負責,在帶新教師家訪前也都精心的準備過。然而,因為經(jīng)驗的關系,新教師家訪中的這些現(xiàn)象還是普遍存在的。老教師帶著新教師家訪就好像帶著一條小尾巴,然而尾巴的功能卻沒有發(fā)揮出來。在以往,這個問題雖然是共性的,卻總是由師傅單個解決,從來沒有過相適應的措施來有效的解決這些共性問題。為此,我們新教師培訓組進行了一次大膽嘗試——帶著“一串尾巴”去家訪。也就是,帶著一小群新教師去家訪,讓這些“小尾巴”不再是附屬品,真正發(fā)揮她們的獨特作用。
第一個吃螃蟹的人是要有冒險精神的。雖然我是一個老教師,一個有多年帶教經(jīng)驗和家訪經(jīng)驗的老教師,但這樣的家訪還是頭一遭。作為新教師培訓組的成員,我大膽接受了挑戰(zhàn)。此次嘗試,收獲不少,有些經(jīng)驗還是可以給大家提供借鑒的,在此總結(jié)如下。
一、家訪前,做有準備的小尾巴:
形式:討論
第一次家訪十分重要,在心理學中稱為“第一印象”,是你第一次以教師的身份出現(xiàn)在家長和孩子面前,一次成功的首次家訪,對今后各種的影響是很大的。所以在家訪前我們先對新教師進行了簡短的培訓。我們嘗試了讓新教師用討論的方式共同商議出家訪前所需的準備工作,讓他們不再是被動的記錄,而是主動思考在先,然后我們再進行補缺完善。
通過討論,我們從心理、服裝、所需物品、預約聯(lián)系、路線時間安排、家訪主要目的和內(nèi)容等不同方面進行了總結(jié)。主要有以下幾點:
1、要讓新老師調(diào)整自己的心態(tài),做好心理準備,告別學生時代,將成為一位要管理一個班中近三十人的教師。
2、穿一套與教師身份相吻合的服裝,不要過于奇裝異服,可以穿著比實際年齡成熟些的服裝。
3、和搭班教師一同商量家訪中所要了解的內(nèi)容,并設計成便于記錄的表格,準備好相應的物品。(如:標簽、幼兒名單、記錄本、小禮物等。)
4、熟悉本班孩子的姓名,了解其父母的工作,并事先與家長進行預約。
5、合理安排全班幼兒的家訪路線。既要每位幼兒都能夠家訪到,同時也要盡量提高工作效率,避免走冤枉路。如果不熟悉幼兒的家庭地址,可在與家長預約時先咨詢清楚。如:我們對您住的地方不太熟悉,請問您家靠近哪條路呀?有沒有什么標志性建筑?
二、家訪中,做功能型的小尾巴:
形式:現(xiàn)場觀摩
1、尾巴的觀察功能:
進了幼兒的家門,大多數(shù)新教師的眼睛就在家長和孩子身上。其實,從進門的那一刻開始,老師的眼睛就要開始觀察,所以我們在進門前就給新老師以提示,引導新教師有目的地觀察,比如:家庭環(huán)境、幼兒物品、整潔度、家長言行、幼兒表現(xiàn)等,從側(cè)面了解家長的教養(yǎng)態(tài)度和方式。
2、尾巴的傾聽功能:
老教師的經(jīng)驗豐富,所以家訪就像一個現(xiàn)場的學習。新教師在家訪中要注意觀察和傾聽老教師的一言一行。聽老教師說些什么,怎么說,以及內(nèi)容的先后順序等,學習和家長溝通的技巧。恰當?shù)膬A聽不僅禮貌得體,更能讓新教師學到更多的家訪實踐經(jīng)驗。
3、尾巴的記錄功能:
家訪記錄是家訪中必不可少的組成部分。“好記性不如爛筆頭?！毙陆處煾谟谟涗?當老教師與家長交流時,新教師要有目的的進行記錄,比如:孩子的小名、愛好、性格特點、身體的狀況、禁忌癥,以及家長的教養(yǎng)方式。為今后的工作留下參考依據(jù)。
4、尾巴的交流功能:
通常情況下,孩子們都比較喜歡年輕的姐姐型老師,和年長老師相比,年輕教師更容易和孩子們建立起良好關系。所以,新教師要利用自己的年齡優(yōu)勢,在家訪中,和孩子多交流,與帶教師傅做好分工,揚長避短。年長教師和家長交流的比例占多些,而新教師則是和孩子交流的比例更重些。內(nèi)容上,一些事務性的、單向性的事項不需要和家長多互動的雙向交流,便于新教師表達。如:開學要帶的物品、新生家長會的時間等等。
三、家訪后,記回憶錄的小尾巴
形式:筆記瀏覽、整理,與師傅交流
家訪結(jié)束了,可能身心都比較疲憊,但是家訪工作還沒有完全結(jié)束。回憶一下當天的家訪情況,瀏覽和整理一下當天的家訪記錄,對于比較特殊的事項或幼兒可以進行有針對的分析。這些都有助于自己對班級幼兒、家長情況的了解與記憶,更好的發(fā)揮家訪的作用。