應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。進(jìn)入新世紀(jì)以來，普通中學(xué)的硬件設(shè)備已經(jīng)大大改善，特別是一些市級中學(xué)，投影儀、電腦已不是稀罕之物，但我們應(yīng)該把這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備真正的應(yīng)用到課堂中去，而不是成為學(xué)校硬件實(shí)力的炫耀。在地理課堂教學(xué)中，我們可以充分利用GoogleEarth。GoogleEar

農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)同其他院校電子商務(wù)專業(yè)一樣不同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及市場營銷專業(yè),而是介于他們之間的一個(gè)邊緣專業(yè)；但是又不同于其他院校電子商務(wù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為各類企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),又懂現(xiàn)代管理、市場營銷和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷的復(fù)合型人

“人才”一詞最早出現(xiàn)在《詩經(jīng).小雅.菁菁者莪序》，“菁菁者莪，樂育材也。君子能長育人材，則天下喜樂之矣?！薄掇o?！穼θ瞬诺慕忉尀椋海?）有才識(shí)學(xué)問的人；德才兼?zhèn)涞娜?。?）指才學(xué)；才能?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：（1）德才兼?zhèn)涞娜?；有某種特長的人。除詞典對人才的解釋外，不少專

科學(xué)技術(shù)化主乃是指科學(xué)越來越離不開技術(shù)的支撐，并且向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度愈來愈快。為揭示這一內(nèi)涵的深刻變革，國外一些學(xué)者創(chuàng)造了許多新詞匯來予以概括。如美國科學(xué)哲學(xué)家拉圖爾創(chuàng)造了“技術(shù)科學(xué)”一詞。還有人創(chuàng)造了“科─技”一詞來表明這一趨勢。技術(shù)科學(xué)化是指20世紀(jì)中葉以來出現(xiàn)的高技術(shù)都是

比賽中雙方隊(duì)員在空中爭搶投籃未中的球，統(tǒng)稱為搶籃板球。進(jìn)攻一方在空中爭搶投籃未中的球，稱為進(jìn)攻籃板球，又叫前場籃板球；防守一方在空間爭搶投籃未中的球，稱為防守籃板球，又叫后場籃板球。在比賽中，籃板球的爭奪是獲得控制球權(quán)、增加進(jìn)攻次數(shù)和發(fā)動(dòng)反擊快攻的重要手段，是攻守轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

歷史課必須把教師單一信息輸出、學(xué)生單向信息輸入的沉悶的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導(dǎo)讀線索，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，為主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部條件和心理

教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，要調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思維，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使知識(shí)的傳授富有啟發(fā)性。在教學(xué)中，我常把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問題，師生共同探討解決。這樣，教師層層設(shè)疑、釋疑，不斷給學(xué)生思維的時(shí)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，“中國工農(nóng)紅軍的長

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極熱情地與學(xué)生一起，共同營造“開放、平等、生動(dòng)、和諧”的寫作發(fā)展環(huán)境。這就需要教師放下自己的知識(shí)、技能權(quán)威的架子，從高高的講臺(tái)走向鮮活生動(dòng)的課堂舞臺(tái)。教師只有首先把自己作為一個(gè)求發(fā)展的學(xué)習(xí)者，才有可能使自己從一個(gè)命令者轉(zhuǎn)化為號召者，從一個(gè)控制者轉(zhuǎn)化為組

課堂教學(xué)提問的技巧是在巧妙的問題設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的，而問題的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律相一致，即循序漸進(jìn)，逐步深入的。如在分析用換元法解分式方程：……①時(shí)，用去分母的一般方法解這個(gè)分式方程行嗎？如何求解呢？請你試試看。這一提問的結(jié)果可能會(huì)用去較長的時(shí)間，才能再轉(zhuǎn)化到換元

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，課堂評價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。評價(jià)過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會(huì)，如有學(xué)生對自己的課堂上回答問題不滿意，允許學(xué)生重來，爭得更好的答案。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)

由學(xué)生所學(xué)的語文課文《桃花源記》導(dǎo)入：《桃花源記》中描述：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。（二）自主互助學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一：走近共同理想學(xué)生通過讀、找、問、查P110-P112第一段完成以下各題

信息社會(huì)，各種信息的傳遞，其中包括教育信息的傳遞都要依靠媒體來實(shí)現(xiàn)，因此媒體教育是信息社會(huì)中學(xué)校教育的主要手段。多媒體技術(shù)將應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面，尤其更適用于遠(yuǎn)距離教學(xué)和未來教育的目標(biāo)。“多媒體”教學(xué)打破學(xué)校、課堂、教室的地域范圍，使學(xué)生同世界相連通，實(shí)現(xiàn)雙通道乃至多通道

“探究(Inquiry)”，根據(jù)《辭海》（1977年版）的解釋是“深入探討，反復(fù)研究?！卑础杜＝蛴⒄Z詞典》的定義，探究是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng)，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。”探究式英語學(xué)習(xí)，指的是在英語學(xué)習(xí)過程中，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)地接受教師

任何一套教材作為一種學(xué)習(xí)材料，都或多或少地存在某種局限性。老師應(yīng)深入鉆研、系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同階段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度

學(xué)校對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容簡單化事務(wù)化，將輔導(dǎo)員事務(wù)性的工作作為薪酬考核的核心，忽視了輔導(dǎo)員對學(xué)生素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的作用。這必然造成了輔導(dǎo)員的職業(yè)化程度普遍不高（職業(yè)化，是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專門的人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過程。）1.2忽視輔

本文以《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書》[1]的實(shí)驗(yàn)方法:討論研究在不同溫度(20℃、28℃、38℃)下濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。由于過二硫酸銨中含有Fe3+、Cu2+等離子,對反應(yīng)速率也有影響,加入EDTA掩蔽。本文以不加EDTA和加EDTA兩種情況對比,找出比較理想的溫度和濃度,

注意力是人最重要的心理素質(zhì)之一,注意力水平的高低,直接影響著人的智力發(fā)展和對知識(shí)的吸收。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說:“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法?！钡悄壳暗默F(xiàn)實(shí)背景卻令人擔(dān)憂,中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)首次公布的《2006年中國青少年注意力狀況調(diào)查報(bào)告》中顯示,僅58.8

實(shí)施新課改的幾年中,我發(fā)現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,一是不少教師都在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教,一屆不如屆,即生源的滑坡現(xiàn)象較嚴(yán)重;二是不少學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí),目標(biāo)不明確,知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn))沒有找準(zhǔn),只是將要學(xué)內(nèi)容通看一遍;三是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越差,依賴思想也越來越嚴(yán)重……雖

但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),往往上課能聽懂,而做起作離子反應(yīng)及其方程式的書寫作業(yè)來看錯(cuò)誤率又很高,如何改變這種現(xiàn)狀,是我備這節(jié)課前必須思考的問題——課堂上要進(jìn)行“有效教學(xué)”。我認(rèn)為,所謂“有效教學(xué)”是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法,學(xué)生只有使用正確的觀察方法,才能對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的觀察。生物實(shí)驗(yàn)的觀察方法主要有以下幾種:1、先整體觀察后局部觀察根的外部形態(tài),掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征,進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)和掌握根