地理教學(xué)改革淺論-教學(xué)論文

應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，普通中學(xué)的硬件設(shè)備已經(jīng)大大改善，特別是一些市級(jí)中學(xué)，投影儀、電腦已不是稀罕之物，但我們應(yīng)該把這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備真正的應(yīng)用到課堂中去，而不是成為學(xué)校硬件實(shí)力的炫耀。在地理課堂教學(xué)中，我們可以充分利用GoogleEarth。GoogleEarth是Google公司發(fā)布的一款地圖搜索軟件，是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)(GRS)與數(shù)字地球的完美結(jié)合。該軟件可以從Google網(wǎng)站直接下載或安裝，在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，軟件運(yùn)行后自動(dòng)和goole服務(wù)器連接，能實(shí)時(shí)的為用戶提供數(shù)據(jù)。同時(shí)，這款軟件操作簡(jiǎn)單，只需操作鼠標(biāo)或軟件所提供的常用工具按鈕就能實(shí)現(xiàn)瀏覽。與一般的投影、幻燈片不同，它不僅可以提供高清晰的地圖，還可以還原地球地貌的三維圖像，從而使枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)有趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
第二、這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不同于以往的任何的時(shí)代，“我們把這個(gè)時(shí)代叫做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代或知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)使就業(yè)從體力向腦力轉(zhuǎn)移”，這個(gè)時(shí)代的教育對(duì)象也不同于以往的人，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育所教育的人應(yīng)是有道德及合作精神的、天賦充分發(fā)展的、能自行提出問(wèn)題并創(chuàng)造性的著手解決問(wèn)題的人”；所以我們地理課改的核心是教師課程理念的變革，將學(xué)科發(fā)展的新理論與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。
這種理念的變革反映在教學(xué)內(nèi)容方面主要有兩點(diǎn)：首先，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)重新打量、切入、觀察傳統(tǒng)的地理教學(xué)內(nèi)容。這樣一種重新審視并非要對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)內(nèi)容全部否定，而是按照時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)進(jìn)一步深化和修補(bǔ)。傳統(tǒng)地理教學(xué)，講究知識(shí)的系統(tǒng)化、解題方法的規(guī)范化和地理思維的模式化，容易造成學(xué)生的定向思維模式。這種定向思維模式有很大的局限性，它阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)放和靈活性，造成思維的僵化和呆板，不利于我們上文所說(shuō)的新的技術(shù)手段的應(yīng)用。新的教學(xué)理念重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，因此地理老師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次、要努力建立一種民主合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題。新的教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這也完全符合建構(gòu)主義理論所認(rèn)為的：“學(xué)生知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下……通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得”
第三、地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合。傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)，教師總是圍繞課本講述，是單純的書本知識(shí)傳播。學(xué)生接受的知識(shí)機(jī)械、無(wú)趣，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離。學(xué)生學(xué)地理課的目的只是為了通過(guò)考試，一旦通過(guò)考試，這門課程的知識(shí)便被置之腦后。從這個(gè)角度來(lái)看，傳統(tǒng)地理課教學(xué)勞而無(wú)功。俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人。但是好多學(xué)生對(duì)自己身處的鄉(xiāng)土，并不了解多少。因?yàn)椴涣私?，?duì)家鄉(xiāng)也就沒(méi)有更深厚的情感，教育的意義喪失無(wú)疑。要想改變這種現(xiàn)狀，我們必須把地理課的教學(xué)納入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中。所以，筆者認(rèn)為，地理課教學(xué)應(yīng)該同鄉(xiāng)土地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還要把本地縣志、省志中歷史上、當(dāng)前的相關(guān)地貌、氣候、土壤等等向?qū)W生介紹，甚至可以就本地區(qū)農(nóng)業(yè)或其他產(chǎn)業(yè)如何發(fā)展這樣的話題，讓學(xué)生討論。將課堂教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)，改善教學(xué)效果，構(gòu)建一種富有特色得生活化地理教育。
總之，中學(xué)地理課程改革迫在眉睫，必須改變課堂中注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)得學(xué)習(xí)態(tài)度。在讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。