從一個教案談對自主互助學習型課堂的認識-教學論文

由學生所學的語文課文《桃花源記》導入：《桃花源記》中描述：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。
（二）自主互助學習
知識點一：走近共同理想
學生通過讀、找、問、查P110-P112第一段完成以下各題：（4分鐘）
（1）我們的最高的理想是：
（2）現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想：
（3）共同理想和最高理想之間的關(guān)系：
①實現(xiàn)共同理想，是實現(xiàn)______的必要準備和______。
②實現(xiàn)最高理想，是實現(xiàn)______的必然趨勢和______。
③在現(xiàn)階段，我們?yōu)榻ㄔO______、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗，也就是為______遠大理想而奮斗。
知識點二、我國目前的小康——總體小康
2、學生閱讀P113-P114第一段完成：（3分鐘）
⑴、改革開放以來我們的生活水平發(fā)生了很大的變化，實現(xiàn)了由_____到____、再由______到______的歷史性跨越。
⑵、我國現(xiàn)在達到的小康還是____________的、_________的、發(fā)展_________________的小康。
知識點三：全面建設小康社會
默讀P114第三段到P115第一段找出：全面建設小康社會的景象？
（三）合作學習，展示交流
1、暢談個人理想。
2、展望未來：來不及感慨來不及回味，多彩的夢滿載理想，一同向著未來放飛，我們把藍圖再一次描繪，讓時代檢閱讓時光評說，我們是否問心無愧，再過二十年我們來相會，那時祖國一定很美，那時碩果令人心醉，那時成就令人欣慰。
（1）讓我們展開想象的翅膀，描繪到2020年全面建設小康社會目標實現(xiàn)后，你們村什么景象？
（2）全面建設小康社會，人人有責，我們該怎樣做？
（四）當堂檢測
1、簡答
（1）我們的最高的理想是？
（2）現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想。
2、拓展提高
廣東省東莞市曾經(jīng)公布一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在東莞，居民私人擁有汽車的總數(shù)超過12萬輛，每百戶家庭的汽車擁有量達到21輛。在東莞最大的汽車商城，顧客絡繹不絕。一個汽車經(jīng)銷商說：“東莞人買汽車就像買衣服一樣，十分爽快。”
閱讀材料，回答問題：
（1）這段話說明了什么？
（2）說一說我們已經(jīng)實現(xiàn)的小康生活有何特點？
（3）反饋講評整理
（4）課堂小結(jié)
作為青少年的一代，我們要努力學習，自覺投身于中國特色社會主義建設的大潮之中，擔當起實現(xiàn)中華民族偉大復興的的使命。
從這一教學案的設計及全過程不難看出，學習的主體是學生，學習效率的高低取決于學生能否主動學習；學習應該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學習服務的。自主互助學習型課堂，是對這種教學關(guān)系的最好詮釋。課堂從學生自主預習開始，經(jīng)過自主學習、合作探究、反饋矯正，逐步實現(xiàn)課堂教學目標。教學中堅持先學后講、三講三不講的原則，課堂圍著學生轉(zhuǎn)，學生成了課堂自主學習的主人。
自主互助學習型課堂一般包括三個環(huán)節(jié)：學生自主預習，以小組為單位展示，教學目標的反饋矯正。預習時教師出示課堂學習目標，提出要求，學生根據(jù)自己的實際情況自主學習；自主學習過程中遇到的問題通過同位互助解決，互助方式一般采用“2-4-8-n”的方式，即先與同桌討論，再有問題在四人小組討論，還有問題由八人大組解決，最后的問題由全班同學一起研究解決。展示以小組為單位進行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學生學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥。然后，通過反饋矯正了解教學目標的落實情況，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。
第一、學生自主預習。依據(jù)教師設計的自學提綱，學生明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達成基礎目標。
第二、教會學生預習。學生不能及時的完成預習的主要原因是學生對自主學習的方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。
四、預習過程
閱讀課本完成或閱讀資料完成、獨立完成。
第一、學生互助學習。對于學生在自學中遇到的問題，先找同位解決?；ブ绞揭话悴捎谩?—4—8—n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“四人小組”討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補自主學習時的知識缺憾，實現(xiàn)二次達標。
第二、組內(nèi)交流。課堂上，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。要建立一個“1—2—4—8”的合作交流秩序。
要求：小組互助檢查，解決預習中沒有解決和提高性的問題，同時探索預習中發(fā)展性的問題，對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。
第三、組際交流。要求：確定需要展示的問題（重點問題與疑惑的問題）。
教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題，學生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來，學生講述、解釋課堂展示的問題，教師適時將問題發(fā)展、提高，歸納得出結(jié)論和方法。
（1）課堂小結(jié)及方式。課堂教學的小結(jié)是一節(jié)課（或單元）的總結(jié)與提升，是保證教學效益的重要環(huán)節(jié)；采用的方式是學生作小結(jié)、學生與教師共同小結(jié)、教師作小結(jié)。
（2）課堂反饋矯正。在自主學習、合作互助的基礎上，以小組為單位進行班內(nèi)交流展示。學生通過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學生的學習情況，遵循“三講三不講”原則（即學生已經(jīng)會了的不講、學生自己能學會的不講、講了學生仍不會的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥，實現(xiàn)三次達標。反饋是對學習目標的回歸性檢測，是對前面所學課的反思和總結(jié)。有的是試卷測試題，有的是以紙條的形式，有的是在黑板上總結(jié)反饋，有的是圍繞這堂課的主題寫收獲、心得和感悟，有的是生生之間互相提問，有的是對規(guī)律方法的總結(jié)。
青少年學生對歸屬感的需求非常強烈，歸屬感的滿足有利于學生身心健康發(fā)展。自主互助學習型課堂增強了學生的凝聚力和向心力，滿足了學生對歸屬感的迫切需求。實行小組自治，解放了學生頭腦，開發(fā)了學生的潛能，構(gòu)建起多元開放、充滿合作與交流的小組集體文化，形成了有利于每個學生個性發(fā)展的、具有內(nèi)在凝聚力和群體個性的、生動活潑的良好環(huán)境，大大提高了課堂學習效益。