寫作是學生自我個性的創(chuàng)造過程，在這一過程中，學生的通過文字來表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，個體在創(chuàng)作中，主體意識得到培養(yǎng)，自我創(chuàng)造力和想象力得到施展，借助語言這一工具，個體的思想、意識、觀念在以社會、歷史為支撐的基礎上進行自我反觀，促進了主體的人生觀、價值觀和世界觀的發(fā)展。

筆者所在的學校是一所省級示范學校，這里的名師、能手數(shù)量之多，水平之高，確實是其他學校所不及的。確實，這所學校每年中考都是再創(chuàng)佳績，家長們都爭相把孩子送到這里來讀書。然而，這所學校素質(zhì)教育遠遠不夠，功利之心輟輟有余，僅從筆者所從教的語文這一科而言，就可見一斑而窺全豹。這里有研究

新課程改革的浪潮席卷而來，使得教學任務、教學模式和課程板塊都發(fā)生了極大的改變，通過情感教育來引導學生形成健康的品德和良好的修養(yǎng)是主要目的。諸多語文教材中其實都加入了洋溢著強烈情感的文章，朱自清先生的《背影》就表達了他對父親的強烈懷念，詩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”也強

教師在教學過程中和學生的默契度不斷增加是語文教學的最佳效果，它可以通過師生對話、話題研究、交流總結等方式來實現(xiàn)，在不斷踐行的過程中把學生的個性和感情帶入進去，漸漸樹立起自身的人生方向和態(tài)度。一個真正稱職的老師不是一下子就能打造出來的，它需要在課堂上不斷教學、交流、總結和實踐中

一、初中語文啟發(fā)性教學的疑難問題1.如何做好教學設計一堂好的語文課多半源于好的教學設計，語文啟發(fā)性教學設計涉及到兩個方面的問題：怎樣看待學生，如何理解教材。教材是引導學生進行思考的例子，教師如何讓站在學生的角度而不是一個傳授者的角度去看待教材是十分重要的，教師只有以學生的觀念

一．語言感知和感悟能力的意義語言的感知能力是學生最基本的一種語文素養(yǎng)，就是通過對語言文字的閱讀，迅速產(chǎn)生的復雜心理反應和認識活動的過程，是人們對于語言文字的感性認知和理性認知相結合的悟性。語言感知能力能夠體現(xiàn)出人們對于語言文字的領悟能力，能夠不經(jīng)過大腦思維進行嚴密的思考，便可

一、提高學生自主意識，開展扎實有效的課前預習在高中語文教學中，學生自主意識不足也是一個重要的薄弱環(huán)節(jié)，許多學生尚未形成良好的預習習慣，預習技巧、能力也存在著不足，這樣的現(xiàn)狀對于語文教學成效的提升具有制約作用。筆者在語文教學中，從提升學生自主意識角度出發(fā)，對學生強化預習能力培養(yǎng)

當前，由于社會消極現(xiàn)象的影響，家庭中父母的過度保護以及學校重智商輕情商的教育偏差，使部分青少年的情感體驗嚴重缺失?！扒楦畜w驗缺失（emotional experience deficit）的涵義是指：個體在情緒和情感的知覺、理解、表達過程中，在經(jīng)驗和技能上明顯低于正常水平的現(xiàn)

一、通過強化讀寫來積淀文學素養(yǎng)筆者曾經(jīng)專門就學生作文能力低下問題開展了一次問卷調(diào)查，結果顯示，有百分之五十二的學生認為自己作文水平提高不快和文學積累薄弱具有直接關系。的確，學生書讀得少，對于詞匯語段的積累相對不足，在遣詞造句上難以運用自如。因此，筆者在作文教學改革中，將提高學

一、有效教學的基本理念有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學更關注教師的教學策略。所謂教學策略，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自

剖析一：違背了閱讀教學的客觀規(guī)律，削弱歪曲了誦讀教學閱讀教學就應以“讀”這種傳統(tǒng)的教學手段為主。但在實際教學過程中，卻往往違背了這些規(guī)律，削弱、歪曲了誦讀教學。比如早讀課上，不聞“聲聲入耳”的讀書聲，取而代之的是老師的講析；講讀課上，該讓學生放聲朗讀的語段，全都變成了老師包辦

教師在初中語文教學中扮演重要的角色，在教學過程中，正確地認識與處理教師這一角色，毫無疑問將有助于促進初中語文教學活動的順利開展，教學效率的提高和教學任務的完成，從而達到預期的教學目標。因此，我們要明確在初中語文教學中是如何通過具體行為來落實相應的角色任務的。一、 教師是教學目

提起組織教學，老師們一定不會否認這是課堂教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其原因是組織教學是貫穿一堂課始終的直接影響教學成效的一個因素。另外，它是任何學科、任何一堂課都要做的重要工作。組織教學的任務就是在課堂教學中，把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習上來。課堂上，當老師起勁地

古典文學泛指各民族的古代文學作品，文學的一部分，是現(xiàn)代文學的發(fā)展基礎，它有著承上啟下的作用，是文學發(fā)展史上不可缺少的部分，是中國文學最根本的核心所在?，F(xiàn)在所謂的古典文學，也專指優(yōu)秀的、有一定價值的古代文學作品。中國古典文學教育是文學教育中一個重要組成部分，它能傳承中華文化，培

一、新教改后的小學語文教學概述我國經(jīng)濟發(fā)展面臨由勞動密集性產(chǎn)業(yè)向低碳綠色環(huán)保型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，在戰(zhàn)略發(fā)展方向上更加注重對新時期人才的培養(yǎng)與開發(fā)，要求新時期提高人才的實用新型價值和創(chuàng)新性價值。新時期的教育改革要求我國小學教學過程中要注重對人才的綜合化素質(zhì)與多元化素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生

當前，中學生作文中存在著一些嚴重問題：缺乏寫作興趣，思想膚淺；脫離生活，缺乏觀察和感悟，文章不能一氣呵成等等。在多年的教學實踐中，我努力找尋新思路，不斷探索新方法。現(xiàn)就以上問題，談談點滴體會。 第一，創(chuàng)新寫作教學關鍵是激發(fā)學生的寫作興趣。西漢文論家劉 勰的“登山則情滿于山，觀

高品位的語文教學在于教者必須構筑一種和諧的教學意境，創(chuàng)設一種愉悅的情感氛圍。因為古今中外一篇篇文質(zhì)兼美，膾炙人口的優(yōu)秀作品大都以生動的情節(jié)打動人，以優(yōu)美的語言激勵人，以豐富的情感熏陶人。它們就豫一顆顆晶瑩圓潤的珍珠，熠熠生輝。作為教師，就要引領學生到這些精彩紛呈的文章中去采拮

《英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。其中，語音是最基本的因素。自然、規(guī)范的發(fā)音不僅為學生有效的口語交際打下良好的基礎，更能促進其讀、寫能力的發(fā)展。語音的學習和練習對處于語音最敏感階段的小學生而言，重要

一 引言反問句中一些虛化程度非常高的小句，如“哪里/兒呀”、“可不是”、“誰說的”等都可以看作是主觀語法化的結果。它們已經(jīng)約定俗成為固化的應答銜接語，成為主觀性的表達成分，主要起到銜接連貫作用。這些反問結構具有整體格式意義，可以看作是話語——語用標記，主要用來表達人際意義。本

一、唯英語教育的背景及內(nèi)容19世紀末，美國國會頒布了著名的《道斯法案》，共11條款。主要內(nèi)容是解散印第安部落，重新分配土地，對印第安人進行改良教育與開化。主要目的是消滅印第安部落間的聯(lián)系和原有文化，通過強制同化，使印第安人步入美國社會文化，更好的為中產(chǎn)階級美國人服務。由此，改