“減負(fù)增效”背景下如何實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的基本理念

有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂教學(xué)策略，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

二、“減負(fù)增效”背景下中學(xué)語文有效教學(xué)的實施

1、學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)為樂，課堂教學(xué)必將事半功倍。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面可以有意識地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集、積累以備教學(xué)用的各種素材性課程資源，以及能開闊學(xué)生視野的材料。我在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時，引用了網(wǎng)上的幾張“茅屋”圖片，學(xué)生看后議論紛紛。接著我讓學(xué)生身臨其境的思考自己處在這樣的環(huán)境中會產(chǎn)生什么樣的感悟，然后將之與杜甫產(chǎn)生的思索對比，簡單而又有效的突出了杜甫思想的偉大。這樣就有效地保證了教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。

2、語文教師專業(yè)素質(zhì)的提升是提高教學(xué)有效性的重要途徑

對于有效教學(xué)來說，教師的個人素質(zhì)是其中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前，有兩個因素困擾著教師教學(xué)的發(fā)展。一個是教師的教學(xué)理念比較陳舊，嘴里只有“陶、蘇”。前人大家固然值得學(xué)習(xí)，但要注意結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)背景。

第一、確立先進(jìn)的個人教學(xué)理念

我們教育工作者要及時地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)。教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所謂：授之于魚，不如授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓語文重現(xiàn)它迷人的一面。

第二、豐富個人知識儲備

 新課程的實施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺；“減負(fù)增效”則為教師的教學(xué)指明了方向。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它對語文教師提出了更高的要求。我認(rèn)為其中有兩點尤為重要：其一，擁有廣博的知識。毋庸至疑，作為一名教師，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史以及要本學(xué)科發(fā)展的前沿知識有一定的了解?！爸恢?jīng)，則不足以通經(jīng)也！”正是此意。語文教學(xué)除了語言文學(xué)之外，還應(yīng)了解其它諸多相關(guān)學(xué)科，尤其是地理和歷史。其二，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。語文是一門綜合性極強，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科，具有研究對象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點。課本、黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生積極全面地獲取知識。借用多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織成交互性、實用性強的課件，便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。它可以激發(fā)興趣，活躍課堂；可以增加容量、突出重點；可以及時反饋。因此，語文教師學(xué)習(xí)和掌握一定的電腦操作技術(shù)、上網(wǎng)搜尋信息的技巧、制作課件本領(lǐng)無疑是必須的。在“減負(fù)增效”背景下，終身學(xué)習(xí)不再是一個口號，而是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的切實需要。學(xué)習(xí)與實踐活動相伴，在取得研究成功的同時，自身能力也得到提高。

第三、教師要學(xué)會反思自己的教學(xué)實踐，總積累，多沉淀，多總結(jié)。要做到“日三省矣”。一個善于反思的教師才是一個能夠逐漸進(jìn)步的教師。

3、積極培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，方法并不是唯一的。我們可以讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這就要求教師成為問題的點撥者和研究的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自己思考問題，提出問題和解決問題。比如在學(xué)習(xí)《幼時記趣》時，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的事件，經(jīng)過自己閱讀，思考得出結(jié)論；也可以讓學(xué)生扮演書中的兒童，扮演書中的故事情節(jié)；也可以通過回憶幼時往事，與書中故事情節(jié)相對照，感悟書中的情感。這種教師點撥，學(xué)生探究的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的思辯能力。

總之，課改之路，任重道遠(yuǎn)。 新課程的理念，提倡的是以人為本，新課程的實施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對于中學(xué)語文教師而言，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。應(yīng)該認(rèn)識到的是，新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，語文教師只有抓住機遇，與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，才有助于教育的明天！