論學(xué)生在語文教學(xué)中“感知”與“感悟”的啟發(fā)建議

一． 語言感知和感悟能力的意義

語言的感知能力是學(xué)生最基本的一種語文素養(yǎng)，就是通過對語言文字的閱讀，迅速產(chǎn)生的復(fù)雜心理反應(yīng)和認(rèn)識活動的過程，是人們對于語言文字的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知相結(jié)合的悟性。

語言感知能力能夠體現(xiàn)出人們對于語言文字的領(lǐng)悟能力，能夠不經(jīng)過大腦思維進(jìn)行嚴(yán)密的思考，便可以憑借著自身的直覺和已有的經(jīng)驗和知識儲備，立刻對于所看到的文字做出判斷和快速反應(yīng)。語感包含著對于文字作品整體意境和深層意義的一定把握，也有對于文字作品在某具體語言環(huán)境中的全面認(rèn)知和體會，對于不同的人語言感知能力是不同的，它只是對于文字的一種直覺反應(yīng)和感覺，會受到人的閱歷經(jīng)驗、認(rèn)知水平還有具體的場景環(huán)境的影響，往往是仁者見仁，智者見智。

二． 對學(xué)生感知和感悟的啟發(fā)建議

1. 在閱讀的過程中培養(yǎng)語感

語感并不是天生就存在的，而是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)逐步形成的。語言感知能力的培養(yǎng)是依靠對于語言現(xiàn)象和文字作品進(jìn)行條件反射似的基礎(chǔ)上，它是一種直覺性的語言感悟。學(xué)校和教師要提供給學(xué)生正確典型的閱讀材料給學(xué)生，讓他們對正規(guī)的語言形式進(jìn)行全方面的感悟，能夠在潛意識中訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生通過大量閱讀，有條件的選擇精讀熟讀，在閱讀后進(jìn)行深層思考，能夠非常有效地提升語感。要想培養(yǎng)出敏銳的語感，必須經(jīng)過平日里不懈的文字閱讀積累。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，增大他們對于文章的興趣，鼓勵他們對優(yōu)秀的字篇進(jìn)行背誦，漸漸地形成自己的語感。教師要加重學(xué)生的語感訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材資料，在提高閱讀效率的同時引導(dǎo)學(xué)生多讀多學(xué)，提高他們的語言認(rèn)知能力。

2. 多聽，訓(xùn)練語言反應(yīng)能力

教師要訓(xùn)練學(xué)生耳聽的能力，聆聽是通過接受語言信息進(jìn)行判斷理解的途徑，在聆聽的過程中進(jìn)行積極主動地聯(lián)系，多方面思考，從而創(chuàng)造性的理解和吸收信息。聆聽是學(xué)生接受信息并迅速加以思考的最有利方法之一，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課態(tài)度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多聽，變得會聽，逐漸提高自身的感知能力。

3. 理解語境，在感悟中鞏固語感

文字作品并不是簡單的字詞的拼湊，也不是直接的字面意義的組合，有時候文章的深層韻味和內(nèi)在含義都是需要學(xué)生進(jìn)行一定程度的研究和思考才能夠理解的。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，“青得逼你的眼”，如果是學(xué)生描述的話大概就只會寫小草青青的，綠綠的。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文章營造的意境之中，從小草聯(lián)想到春天的到來，萬物復(fù)蘇的景象，學(xué)生通過這樣感悟的訓(xùn)練，能夠極大地提升自己的語言能力。

4. 通過想象，拓展思維空間來啟發(fā)語感

思維空間的想象能力，是人們將過去認(rèn)知的事物和已然形成的觀念進(jìn)行新的結(jié)合，這是一種更高水平的語言能力，能夠影響著更敏銳更深切的語言感知能力的形成，對于語感的培養(yǎng)有著非常重大的意義。學(xué)生在理解文字語境后，要開展一定的聯(lián)系和想象，在想象的思維空間中啟發(fā)自己的語感。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，將新形象在腦海中用語言描述出來，從而能夠有效地獲得直接感受，深化了語感。教師在講授《愛蓮說》時，可以通過蓮花的生長環(huán)境和開花結(jié)果的樣子做對比，讓學(xué)生在比較中想象蓮花喻人所包含的高尚節(jié)操，能夠極大地提高學(xué)生的語言感知能力。

5. 注重方法，在學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練中強化語感

語感是基于一定程度的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，學(xué)生的語感能力跟自己的閱歷和知識水平息息相關(guān)。學(xué)生需要通過大量的語言運用訓(xùn)練和語言實踐，才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的語言能力運用起來，從而進(jìn)一步的提高語言認(rèn)知能力。而這其中，朗讀不失為一個高效的方法。朗讀能夠調(diào)動起學(xué)生的各方面注意力，正確流利的閱讀文章，能夠幫助學(xué)生熟悉文章理解文章，在朗讀的過程中進(jìn)行感悟，能夠使得學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來全身心地投入到文章的學(xué)習(xí)中，能夠加深學(xué)生內(nèi)心的感受。教師也能夠在語文教學(xué)中采用多媒體工具來輔助，語文課堂在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，教師能夠使用多媒體工具來播放正規(guī)的影像資料，學(xué)生聆聽朗讀者的聲音，有利于對于詩歌節(jié)奏的把握和意義的理解，例如《望江南》，大凡是中國文人，多半都是向往江南水鄉(xiāng)的秀麗景色的，學(xué)生通過畫面和聲音的結(jié)合，能夠聯(lián)系到詩人本身郁郁不得志的情感。通過多媒體的運用，學(xué)生往往能夠直接主動的去感受去體會作品所要表達(dá)的含義，這種方法對于詩歌的教學(xué)尤其有效，詩歌是抽象性很強的文字，能夠促進(jìn)學(xué)生想象空間的擴(kuò)展，通過多媒體放映一些美麗的圖片，能夠在第一時間是學(xué)生感覺到詩中的意境。

三．總結(jié)

在語文教學(xué)中，語言感知能力的培養(yǎng)并不是一種單純的客觀認(rèn)知活動，而是需要學(xué)生進(jìn)行主觀思考，感性和理性認(rèn)識結(jié)合的過程。教師在教學(xué)中需要采用多元的方法引導(dǎo)學(xué)生對語言描述進(jìn)行把握和體會，提供學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀和賞析，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知和感悟能力。