中學(xué)語文教材當(dāng)中，中國古代的詩詞占了不小的比例。雖然詩歌教學(xué)并沒有什么固定的教學(xué)方法，每位教師也有自己獨(dú)特的教授方法和創(chuàng)新之處。但筆者認(rèn)為，對于前人行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往采用“兩分法”來確定古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)，即按其內(nèi)容

0引言在語文考試中，學(xué)生老師在古詞鑒賞環(huán)節(jié)丟分，其實(shí)不是學(xué)生學(xué)不好，而是他們不了解這種考題的考試方式和角度，因此沒有掌握答題的技巧，要解決這種問題，關(guān)鍵就是要把古詞讀懂，學(xué)會(huì)鑒賞?，F(xiàn)在中學(xué)語文的古詞教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀懂古詞，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞，循序漸進(jìn)，當(dāng)然，要真正讀懂古詞，

成功的文言文教學(xué)，是“文”與“言”的融合。在當(dāng)前的文言文教學(xué)中，“言”的問題算是落實(shí)了，卻淡化了“文”的色彩。對承載作者情感的語義挖掘不深，對作者在特殊語境中的心理感受沒有認(rèn)真探究?；谖难晕慕虒W(xué)既是語言的學(xué)習(xí)，又是文學(xué)的欣賞，更是文化的熏陶和情感的陶冶，特寫作本文，就教學(xué)中

“生命化”作文教學(xué)已進(jìn)入了教學(xué)新理念的軌道中。生命話教育，首要的則是一種成全每一個(gè)個(gè)體生命發(fā)展的理念。因此，我們在作文教學(xué)中要處處著眼于“人”這一生命體，遵循生命律動(dòng)的方向，張揚(yáng)生命發(fā)展的個(gè)性，挖掘生命潛在的力量。我們不妨先來看看別國的作文教學(xué)：美國：中小學(xué)作文分兩大類：（1

怎樣改革傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)以教師為中心“滿堂問、滿堂灌”的現(xiàn)象，順應(yīng)新課改的要求，建立平等中的“首席”或者師生以“你一我”關(guān)系為行為特征的“雙主體”師生關(guān)系和新型課堂，將語文課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生“生命活力展示、交融的天堂”，還快樂學(xué)習(xí)的主權(quán)給學(xué)生，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語文綜

一、讓每一個(gè)學(xué)生都有歸屬感讓每一個(gè)學(xué)生都有主人翁的意識，都把集體當(dāng)成家，心系集體，那就沒有辦不好的事情。我認(rèn)為要讓每一個(gè)學(xué)生都有主人翁的感覺，每個(gè)人以極大的熱情參與到班集體活動(dòng)中來，必須有一種平等的、和諧的、民主的氣氛，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起每一個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性。于是我利用了

但是應(yīng)試教育的大行其邁，卻使語文的育人功能日益削弱。語文教學(xué)變得重視培養(yǎng)訓(xùn)練、記憶、理解、概括、抽象等智力因素，輕視忽略情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重視語文知識的系統(tǒng)性、理論性，而忽視語文學(xué)科與社會(huì)、文化、倫理的聯(lián)系。審視一下應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不利于培養(yǎng)

一 、作文教學(xué)要注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。作文也像語文基礎(chǔ)知識，閱讀一樣需要積累。比如好詞、佳句、精彩片段等。教師可根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文后的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言

一、生命教育的約束功能由聯(lián)合國兒童基金會(huì)等機(jī)構(gòu)提供的一份調(diào)查報(bào)告表明，造成兒童傷殘的主要原因已從傳染性疾病轉(zhuǎn)為意外傷害。另據(jù)報(bào)道，我國中小學(xué)生因溺水、交通事故、事物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的平均每天有40多人，“每天消失一個(gè)班”。關(guān)于生命安全的內(nèi)容在小學(xué)語文課文中并沒有得到

一、認(rèn)識職教語文的地位和作用教育部在1998年7月頒布的《職業(yè)高級中學(xué)（三年制）語文教學(xué)大綱》（試行）中明確指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具，語文課是職業(yè)高級中學(xué)各類專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課?！逼鋵?shí)，語文學(xué)科也是個(gè)專業(yè)，而且是個(gè)大專業(yè)，它涵蓋的內(nèi)容很多。語文學(xué)科在職教

教學(xué)閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文寫作水平的集中反映。初中階段的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與形成有著至關(guān)重要的作用，因而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文擬以結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，從以下幾方面對提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

文章都是有情而作，中學(xué)生作文要寫出自己的真情實(shí)感，就如陸游所說：“文章本天成，妙手偶得之”，真實(shí)的感情就像一股清澈的溪流從心中自然而然的流淌出來的?！睹娦颉分姓f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而形于言?！薄段男牡颀垺ぶ簟分幸舱f：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文

古詩詞是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，它的語言精煉而富有表現(xiàn)力，想象奇特而豐富，感情真摯而雋永，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范之作。在中學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的古詩詞篇目，這是語文教學(xué)不可缺少的一部分。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的知識積淀，提高他們的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對古詩詞的鑒賞能

一、體現(xiàn)在它的工具性上，能培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、聽、寫的能力1、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把鑰匙。學(xué)生各種各樣知識信息的傳入，主要是通過讀這一途徑。首先，讀課本。教材中的篇章是經(jīng)過篩選的范文，具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性的

1 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義及相關(guān)分析高效課堂，是一切教學(xué)方法模式的最終目標(biāo)，是有效教學(xué)的最高境界。主要是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂的提出是新課改逐步深化之后的一個(gè)新的教學(xué)理念，

一、小學(xué)語文近年來在我國發(fā)展概述小學(xué)語文教學(xué)在我國近年來逐漸成為國家教育重點(diǎn)發(fā)展的目標(biāo)和方向，對我國的教學(xué)發(fā)展起到了推動(dòng)作用，我國的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展對于我國小學(xué)生基礎(chǔ)教育發(fā)展與管理起著重要的作用，尤其是對于小學(xué)生的多元化素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，比較重視對小學(xué)語文實(shí)用能力的培

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的含義 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可缺少的有機(jī)要素。也就是說，“整

一、保護(hù)學(xué)生開口說話的信心 一個(gè)自由寬容的語言環(huán)境對刺激語言學(xué)習(xí)者開口意識具有重要作用。而反觀在平時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，常常是教師一言堂，不斷提出簡短問題，學(xué)生一起大聲說YES或者NO,或者干脆給出兩個(gè)選擇性的答案，強(qiáng)迫學(xué)生回答。教師在課堂上隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，用命令形式強(qiáng)化

詞匯是語言最小的意義單位，是構(gòu)成語篇的最基本要素。眾多的詞匯不是無意識的簡單堆砌在一起，而是通過語義選擇、組織和聚合形成語篇的。詞匯銜接通過使用一些相互之間存在意義關(guān)聯(lián)的詞語，建立貫穿語篇的語義鏈條，從而保證語篇的整體性和連貫性。本文旨在依據(jù)銜接理論，結(jié)合英語語篇中的實(shí)例，探

1.引言詞是語句的基本單位，通常所說的話都是由一個(gè)個(gè)詞構(gòu)成（陸國強(qiáng)，1983年）。在某些人看來，學(xué)語言，如英語，就是把一個(gè)個(gè)的詞、詞組、短句學(xué)好，掌握其讀音、拼寫及意思，同時(shí)掌握一些基本語法，知道如何把一個(gè)個(gè)的詞、詞組及短語連接起來。掌握了這些，英語就學(xué)得差不多了。其實(shí)不然，