構(gòu)建生命活力交融的天堂——對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)拙見(jiàn)

怎樣改革傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師為中心“滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，順應(yīng)新課改的要求，建立平等中的“首席”或者師生以“你一我”關(guān)系為行為特征的“雙主體”師生關(guān)系和新型課堂，將語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生“生命活力展示、交融的天堂”，還快樂(lè)學(xué)習(xí)的主權(quán)給學(xué)生，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力呢?從自己的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從思想上堅(jiān)持“一個(gè)中心”，明確“兩種地位”，在教學(xué)過(guò)程中做好“三道加減法”，才能切實(shí)落實(shí)“新課標(biāo)”的要求，將語(yǔ)文課構(gòu)建為孩子們個(gè)性魅力和生命活力展示的天堂。

一、思想上堅(jiān)持“一個(gè)中心”，明確“兩種地位”

堅(jiān)持“一個(gè)中心”就是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，牢固樹(shù)立“人本主義”思想。這包括讓學(xué)生在知識(shí)、技能、思維、想象、創(chuàng)造、心靈、人格等諸方面全方位地發(fā)展。

明確“兩種地位”就是指教師應(yīng)明確自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位(即引導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者、參與者地位)和學(xué)生的主體地位，明確在師生、生生尊重平等前提下應(yīng)盡量充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、創(chuàng)造性。“堅(jiān)持一個(gè)中心，明確兩種地位”是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育、教學(xué)產(chǎn)生良好效果、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的重要思想前提。

二、教學(xué)行為上做好“三道加減法”

做好“三道加減法”是指在堅(jiān)持做到上述兩點(diǎn)的前提下，教師“以生為本”，將學(xué)生置于和自己平等的地位上，明確自身主導(dǎo)和學(xué)生主體的角色，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由合作，自信交際的教學(xué)思路，做好“三道加減法”就是要從時(shí)間上切實(shí)保障學(xué)生的主體地位，在課堂有限的40分鐘內(nèi)，最大限度地壓縮教師講的時(shí)間，以擠出更多的時(shí)間給學(xué)生。也就是說(shuō)，教師教的活動(dòng)量縮減下來(lái)，學(xué)生學(xué)的活動(dòng)量增加上去，從而保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、探索、交流的時(shí)間和生命活力展示的空間。

具體做法是：

1．做好“減法”

 (1)精減教學(xué)環(huán)節(jié)。教無(wú)定法，但貴在得法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任何教學(xué)環(huán)節(jié)、手段都必須為學(xué)生的語(yǔ)言積累和能力培養(yǎng)及語(yǔ)文才藝的發(fā)展服務(wù)。學(xué)習(xí)新課，要學(xué)會(huì)精減教學(xué)環(huán)節(jié)，留足學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間．不能程式化，不允許每一節(jié)課都要從審題、介紹時(shí)代背景、范讀開(kāi)始，也不能每節(jié)課都“組、復(fù)、新、鞏、布”。其一，應(yīng)該根據(jù)教材難度和學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平確定教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)手段。例如：教學(xué)《燕子》一課，我就按①談話(huà)激趣、據(jù)題導(dǎo)疑，②帶疑自學(xué)、交流評(píng)議，③書(shū)聲瑯瑯、表情達(dá)意，④小結(jié)寫(xiě)法、模寫(xiě)創(chuàng)作等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。整個(gè)的過(guò)程既無(wú)“復(fù)”也無(wú)“鞏”的環(huán)節(jié)，但由于多了學(xué)生自主質(zhì)疑、自由交流、自愿摹寫(xiě)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而讓學(xué)生興味十足，很好地學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。并由讀悟?qū)懀岣吡俗x寫(xiě)能力。其二，根據(jù)學(xué)情，減“師講”添“眾講”。

 (2)精減教師講解、提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師講懂的，而是在教師的指導(dǎo)下自己讀懂的。否則結(jié)果只能是老師口燥唇干，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，費(fèi)時(shí)而學(xué)生無(wú)所得。在課堂教學(xué)中，教師不是不講，而是要講在點(diǎn)子上，即講在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)上。講課語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔、精煉，不浪費(fèi)課堂上的分分秒秒。

值得注意的是，課堂上的“一問(wèn)一答”，少部分學(xué)生唱主角，大部分學(xué)生坐冷板凳，會(huì)嚴(yán)重影響大部分學(xué)生的發(fā)展。提問(wèn)要少而精，提得恰當(dāng)，問(wèn)在點(diǎn)子上。應(yīng)提倡以讀為本、以問(wèn)促讀、以問(wèn)激趣、以問(wèn)導(dǎo)思，從而誘發(fā)學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中，通過(guò)緊張的思考、分析、探索等智力活動(dòng)來(lái)達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力的目的。

2．做好“加法”

在做“減法”的同時(shí)，要做好“加法”。即教師活動(dòng)量減下去之后，怎樣使學(xué)生的活動(dòng)量增上去。我認(rèn)為應(yīng)做好“三個(gè)增加”。

(1)增加學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作探究、群體展示的時(shí)間。無(wú)論是課內(nèi)外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是新課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有學(xué)生充分的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、小組合作交流、小組間心得展示及其他自學(xué)活動(dòng)。教師必須以中等學(xué)生為依據(jù)，發(fā)揮優(yōu)生的“小老師”職能，給學(xué)生以充裕的時(shí)間，讓他們充分經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體展示，決不能因少數(shù)尖子生已完成而“走過(guò)場(chǎng)”。

(2)增加學(xué)生讀書(shū)、背誦的時(shí)間。閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而完成這一任務(wù)的最重要的途徑是讀的訓(xùn)練，這對(duì)體會(huì)文章內(nèi)容、表現(xiàn)文章感情、積累語(yǔ)言材料、培養(yǎng)良好語(yǔ)感、發(fā)展寫(xiě)作能力極為重要。因此，我們必須在每堂課中，至少花一半時(shí)間用于學(xué)生的讀的能力的訓(xùn)練，保證讓所有的學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達(dá)到讀正確、讀流利的要求，以至對(duì)精彩的段落、篇章能熟讀成誦，從中感受、領(lǐng)悟和吸收語(yǔ)言的精華。

(3)增加學(xué)生信息搜集、處理、交流的時(shí)間。語(yǔ)文課堂還應(yīng)打破封閉的現(xiàn)狀，打破課內(nèi)外的界限，打破學(xué)科間的界限，建立大語(yǔ)文觀，給學(xué)生多查、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多觀察、多交流、多積累的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展語(yǔ)文興趣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言應(yīng)用的技能和技巧。另外，要保證課堂上有一部分時(shí)間，用于學(xué)生獨(dú)立完成各種書(shū)面練習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，如果我們切實(shí)做到了“堅(jiān)持一個(gè)中心、明確兩種地位、做好三道加減法”，那么，學(xué)生的主體地位就突出了，課堂也就真正還給了學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力就能得到有效提高。讓魅力四射的語(yǔ)文課成為孩子們生命活力盡情綻放、愉快交融的天堂，不再是語(yǔ)文教育的“烏托邦”，而是最美麗的現(xiàn)實(shí)!