一、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與教務(wù)管理 近年，由于高校辦學(xué)形式的多樣化，高校學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)管理體制也在不斷改革和調(diào)整，高校教務(wù)部門的教學(xué)方法及教學(xué)信息的處理與分析工作也越來越繁雜。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已逐漸無法適應(yīng)高校教學(xué)管理模式的需要和發(fā)展，將計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大規(guī)

現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有系統(tǒng)性和完整性，但缺乏實(shí)用性和針對性.通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐證明，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循：愉快教學(xué)原則、符合時代教學(xué)原則、為專業(yè)服務(wù)原則、為專業(yè)對口考試服務(wù)原則. 一、愉快教學(xué)原則 愉快教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

本科生的法語教學(xué)是各個高校教學(xué)的重點(diǎn)，本文也將以此為主要研究對象。對照教學(xué)法是在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，放在一起加以比照，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在明確一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想另一個內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。雖然

雖然法語學(xué)習(xí)成為一種潮流，但是各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、課程開設(shè)時間長短都有所不同，這就要求我們在教學(xué)過程中不能一概而論。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，法語教學(xué)首先要求學(xué)生掌握“是什么”，而對于“為什么”的探求則是學(xué)有余力的學(xué)生的個人行為。換句話說，法語教學(xué)力求實(shí)用

本節(jié)課內(nèi)容是蘇科版八年級上冊“5.4一次函數(shù)的應(yīng)用”.一次函數(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵是學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題中所呈現(xiàn)出來的文字信息、圖像（圖形）信息、表格信息等，通過整理、加工等手段解決問題.筆者為此在教學(xué)過程中做大膽的嘗試：將一個學(xué)生所熟悉的童話故事“龜兔賽跑”，賦予新的內(nèi)涵. 一、古

J04P最具有極低功耗，3V時只消耗0.2mA電流，可長期處于守機(jī)狀態(tài)，輸出端無數(shù)據(jù)輸出時處于零電平，無噪聲輸出，具有較好的抗干擾特性。J04P內(nèi)部具有放大整形電路，只適合數(shù)字信號的接收而不適合模擬信號。J04P應(yīng)安裝在印刷板邊部并應(yīng)離開周圍器件5mm以上，必須要垂直于線路板

在電視臺的存儲系統(tǒng)中，既要大規(guī)模存儲視頻數(shù)據(jù)，又要使存儲的視頻數(shù)據(jù)便于檢索利用，不依靠網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎無法實(shí)現(xiàn)。存儲域的技術(shù)結(jié)構(gòu)必須滿足大容量、高速度、具有開放性、易于管理、可擴(kuò)展、實(shí)用性好以及高可靠性的特點(diǎn)。視頻存儲一般有三種技術(shù)結(jié)構(gòu)，分別是：DAS（DirectAttache

忘了多久 走過那街口 記不起什么時候 痛的滋味開始翻涌 還沒把紅線編織成幸福 空氣泛起換季的感受 緣分不像磁場那樣能永垂不朽 彼此不像磁鐵能夠時時引誘 只怪幸福的引力太小 留不住愛情遠(yuǎn)去的腳步 滿紙華麗都燃燒作一身樸素 卻把不夠當(dāng)作貪婪的借口 曾經(jīng)的滋

經(jīng)過和學(xué)生交流、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因有：（1）對所學(xué)的專業(yè)知識沒有興趣，不思進(jìn)取。（2）從小到大基本上都是所謂的“差生”，自信心喪失。（3）部分學(xué)生尚未從高考失利的陰影中解脫出來，無心學(xué)習(xí)。（4）基礎(chǔ)差，覺得自己學(xué)不會，所以干脆放棄。（5）家庭因素。個別家長不重視

1．加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，營造全員育人的氛圍。我國高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的師資隊伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源。促使校內(nèi)部分教師轉(zhuǎn)為本課程的專任教師，如輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想

2007 年12月13日，教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，從2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就

一、選修課開設(shè)及實(shí)施的現(xiàn)狀 1.選修課的類型大連藝術(shù)學(xué)院以藝術(shù)類專業(yè)為主．選修課的開設(shè)呈綜合性的特點(diǎn)：一類是專業(yè)限選課即只允許專業(yè)學(xué)生選擇的課程，如音樂系開設(shè)的巴烏、簫等課程．這些課程的選修需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)；一類是帶有專業(yè)性質(zhì)的公選課，如由藝術(shù)設(shè)計系開設(shè)的《裝飾配置設(shè)計基

1.電大遠(yuǎn)程開放教育自始至終貫穿著終身教育的理念 自1999年“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目全面實(shí)施以來，電大正在形成以學(xué)生為中心的開放式、自導(dǎo)式、互助協(xié)作式學(xué)習(xí)方式；學(xué)生借助于電子計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在自己方便的時間、地點(diǎn)選擇網(wǎng)上教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通

1.利用情景模擬或管理難題測驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 學(xué)生之所以對管理類課程不感興趣，不進(jìn)行時間和精力的投入，關(guān)鍵因素是學(xué)生的需求處于潛在的甚至是排斥的狀態(tài)下，這就使得教師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情成為首要任務(wù)。通過多年的經(jīng)驗總結(jié)和許多擔(dān)任此課教學(xué)的高

1.絕大多數(shù)學(xué)生對管理知識和技能的需求是潛在需求 從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度而言，現(xiàn)實(shí)需求是指已經(jīng)存在的市場需求，潛在需求是指消費(fèi)者雖然有明確的欲望，但由于種種原因還沒有明確地顯示出來的需求。潛在需求是十分重要的，在消費(fèi)者的購買行為中，大部分需求是由消費(fèi)者的潛在需求引起的。因此，企業(yè)要想

從2007年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心到2011年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，“教育+實(shí)踐+研究”的創(chuàng)業(yè)教育體系得到師生的普遍認(rèn)同，共使萬余名學(xué)生受益。學(xué)生是最大的受益者，他們的研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提升。承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教師親眼見證了創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計 河南工業(yè)大學(xué)一貫重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，專門成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)生處（學(xué)生發(fā)展教育中心）、校團(tuán)委、教務(wù)處、科技處、實(shí)驗室管理處、產(chǎn)業(yè)處、人事處、財務(wù)處等部門為主要成員單位，形成了各部門分工協(xié)作、建章立制、條件保障的長效工

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 高職院校要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以高職教育辦學(xué)規(guī)律為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識中心向技能中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要突出技能、技藝和技術(shù)；在教學(xué)實(shí)踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng)；在教學(xué)管理中，要把握“能力評價”導(dǎo)向；在質(zhì)量評估中，要突出知識、能

第一，建立聯(lián)片教研的統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu) 根據(jù)聯(lián)片教研開展的情況，片區(qū)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一思想，必須突出各校校長在聯(lián)片教研組織機(jī)構(gòu)中的重要作用。各校本著平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同發(fā)展提高的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的各級組織機(jī)構(gòu)。 校長作為校本教研制度的第一責(zé)任人，對此項工作理應(yīng)高度重視。片

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是將理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力的重要過程。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣。 1.在高職高專教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)重視的程度不夠 我國普通高等教育以學(xué)科知識為本位，側(cè)重于理論教學(xué)，而高職教育