戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以技術，尤其是高新技術為核心內(nèi)容，無論是產(chǎn)業(yè)形成基礎，還是競爭優(yōu)勢都是圍繞著技術創(chuàng)新展開的。然而，由于技術創(chuàng)新具有原創(chuàng)性和學習性的特點，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育可以有兩個技術創(chuàng)新的發(fā)展模式，即技術領先模式和技術追隨模式。（一）技術領先模式技術領先模式，即戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，兼具國家戰(zhàn)略和市場機遇，政府和企業(yè)都十分重視其發(fā)展。然而，政府和市場作用機制的不同，又會形成不同的培育模式。具體可以分為政府主導模式、市場推動模式以及政府和市場協(xié)作模式三種類型。 （一）政府主導模式政府主導模式，即政府在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育中占據(jù)主導地位，不僅利

由于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)并不是一個從無到有的產(chǎn)業(yè)，其必然有其依托的基礎。有的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而形成的，有的則是在前期新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中脫穎而出的。因此，從產(chǎn)業(yè)來源情況看，可以分為兩種培育模式，即傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造化模式和新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略化模式。（一）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造化模式

評價的標準是一個學校的指揮棒，如何評價，關系到辦學方向和教學效益。現(xiàn)在對教師的評價，雖然很多學校采用了德、能、勤、績四方面綜合評價，其實，最重要的還是看教師的教學成績，所謂。白貓黑貓，能拿住耗子的就是好貓”，因此出現(xiàn)了壓作業(yè)、爭時間等與素質(zhì)教育很不相符合的現(xiàn)象，家長、學生冤聲

摘要：自2009年起，90后大學生相繼進入大學校園。由于成長環(huán)境以及思維環(huán)境的不同，90后大學生擁有著獨特的消費觀念、消費特點和消費習慣。但由于缺乏生活經(jīng)驗以及理財常識，90后大學生的消費現(xiàn)狀中隱藏著很多問題。本文主要初步探討了90后大學生的消費現(xiàn)狀，消費中存在的問題及其

高校專業(yè)特色建設與課程體系構(gòu)建 高校的人才培養(yǎng)特色必須要通過課程體系的特色來體現(xiàn)。課程體系建構(gòu)是否科學、合理，對于落實學校辦學指導思想、辦學理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有決定性的意義。 決定和影響課程體系科學建構(gòu)的主要因素有四方面。一是科學的教育理念，即“培

高校專業(yè)特色培育建設思路 （一）明確專業(yè)特色內(nèi)涵 特色專業(yè)是指高等學校在專業(yè)建設和改革過程中，在教育理念、目標定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生的素質(zhì)和能力優(yōu)于同層次同類型其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可，有較高聲譽的專業(yè)。［2］ 專業(yè)特色是

促進中高等職業(yè)教育互動銜接的主要對策 （一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念 正確認識現(xiàn)代開放的、動態(tài)的、終身的職業(yè)教育體系。中高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，不是僅僅是學校職業(yè)教育體系內(nèi)部要素的簡單相加，還需要與企業(yè)、行業(yè)的銜接。既需要縱向的不同層次、不同類別教育、培訓的對接

中高等職業(yè)教育互動銜接脫節(jié)的原因分析 （一）對中高職教育互動銜接認識不到位 對中等和高等職業(yè)教育的銜接在認識上存在諸多誤區(qū)。沒能從職業(yè)教育體系的內(nèi)、外部適應性和內(nèi)在協(xié)調(diào)性等方面來進行宏觀、科學地理解與把握。沒有站在開放性、終身性、區(qū)域性、綜合性職業(yè)教育的角度去思考。把

1.社會方面 要制定并完善符合我國高等教育新形勢下的職業(yè)生涯教育政策，推進高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化、制度化進程；要加大對就業(yè)市場的管理監(jiān)督和扶持。因為自主擇業(yè)、雙向選擇是當今大學生就業(yè)的主要途徑，就業(yè)市場是否有序健康成為大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關鍵因素，因此這就要求社會要有符

1.社會因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響 從社會大環(huán)境看，一方面由于受社會價值觀的影響，部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導致自己在職業(yè)生涯走了彎路；另一方面由于部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠、認識不足，導致在這方面

1.有助于提高大學生的綜合素質(zhì) 對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，指導他們正確進行自我分析和職業(yè)分析，從而為職業(yè)成功提供最有效的幫助，最終實現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。而整個過程的運作，需要大學生運用所學相關理論知識，結(jié)合自身的綜合素質(zhì)，

一、政府管理部門要多渠道促就業(yè) 高校畢業(yè)生是國家的寶貴人才資源，做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，其意義不僅僅在于就業(yè)工作本身，同時也是加強人才梯隊建設、實施人才強國戰(zhàn)略的一個重要方面。為了拓展大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道，政府相關部門從強化就業(yè)服務到鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，制定了一系列政策。針對大學

1．對職業(yè)學校的建議 職業(yè)學校應針對在校生積極地創(chuàng)造條件，提高學生的就業(yè)能力。首先，積極鼓勵引導學生參加各種有益的校內(nèi)外社會活動，使學生在這些活動中調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變思維方式，逐漸適應職業(yè)崗位對待從業(yè)人員的心理素質(zhì)要求。其次，學校應針對市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的要求，調(diào)整專業(yè)設置和課

人是社會化動物，掌握生存技能，學習社會知識，遵循社會規(guī)范，就是人社會化的過程。我們看到，職業(yè)學校學生在就業(yè)初期往往暴露出很多問題。 1．過高的職業(yè)期待加大了學生理想自我與現(xiàn)實自我的差距 學生在就業(yè)之前總會對未來的職業(yè)生涯有一定的期待。他們的這種期待極大地影響了將來的社會適應。

一、培養(yǎng)機制改革背景下研究生德育工作的目標任務 在培養(yǎng)機制改革背景下，德育工作確定的目標任務應具備以下兩個屬性。 1.層次性 研究生一般都具備一定的德育基礎。因此，確定目標任務時應分為基礎、主導、最高和特殊四種目標任務。基礎目標任務是培養(yǎng)研究生基本的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、倫理道

導入新課生動有趣，能激發(fā)學生的情感，引起強烈的求知欲和濃厚的學習熱情。《新目標英語》每個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，第一部分都是熱身（Warmingup）,主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，教師可利用大腦風暴（Brainstorm）激

興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇

一、《軟件需求工程》教學面臨的主要問題 1.授課的條件不足 《軟件需求工程》是20世紀80年代中期在軟件工程逐漸發(fā)展的基礎上形成的子領域。國外的相關研究起步較早，相對來說較為成熟，國外教材在理論的準確性和創(chuàng)新性等方面有著較大的優(yōu)勢，內(nèi)容較為詳細，案例較為豐富，但是國內(nèi)外的思維

1、軟件無線電概述 約瑟夫·米托拉（JesephMitola）在1922年5月份舉行的美國通信系統(tǒng)會議上第一次正式提出了“軟件無線電”（SWR，SoftwareRadio）的概念。該概念的核心思想就是積極建構(gòu)一個模塊化、標準化、通用化的硬件支持平臺，而后借助該硬件支持平臺，