職業(yè)學校學生就業(yè)有關問題的原因分析 ——河南教育

人是社會化動物，掌握生存技能，學習社會知識，遵循社會規(guī)范，就是人社會化的過程。我們看到，職業(yè)學校學生在就業(yè)初期往往暴露出很多問題。
1．過高的職業(yè)期待加大了學生理想自我與現實自我的差距
學生在就業(yè)之前總會對未來的職業(yè)生涯有一定的期待。他們的這種期待極大地影響了將來的社會適應。學生對職業(yè)生涯有很多過于樂觀的、理想主義的期待。而學生參加工作以后感到不適應的原因之一就是這種對職業(yè)生涯過于理想的期待與現實生活的差距的矛盾。想象中的職業(yè)生涯越好，現實中的職業(yè)生涯就越糟，這是理想與現實之間的差距造成的。最新的研究表明，那些對工作以后抱有樂觀的態(tài)度、復雜的期待的學生就業(yè)以后的生活有更好的適應能力，因為這些學生對就業(yè)有較多的了解和心理準備。
2．人際關系的封閉性限制了學生對社會的正確認知
社會學將人際關系定義為人們在生產生活過程中所建立的一種社會關系。心理學將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。有資料顯示，剛入社會的年輕人最大的缺點就是協(xié)調人際關系和參與社會活動的能力不足。學生時期，他們的生活囿于家庭和學校的狹小范圍內，和老師、家長、同學的交往是在充滿友善的、沒有利益沖突的理想化環(huán)境。他們在學校期間的人際交往尤其是與同學的人際交往是平等的，沒有等級劃分的。處理這些簡單、平等、理想化的人際關系，自然也不需要過多的人際交往技巧。因此當他們走進社會時，常常對工作環(huán)境中復雜的人際關系沒有充分的心理準備，以一種比較理想的心態(tài)來衡量工作環(huán)境中的是是非非。對于社會上不平等的人際關系不能理解，又缺乏處理人際關系的技巧，而往往難以接受社會，也難以被社會接受。當這些職場新人在工作中頻頻碰壁的時候，就產生了或多或少的心理障礙。
3．學生掌握的知識、技能與用人單位的需求存在不同程度的脫節(jié)
筆者曾經做過的一份調查顯示，剛離開校門的職業(yè)學校學生在工作中感到比較得心應手的占26.3％，對自己的工作表現感到非常滿意和比較滿意的也只有22.6%。他們感到工作中不滿意的主要原因是：知識不夠用的占44.2%、能力不足的占17.4%，合計占61.6%。在工作適應方面，職業(yè)學校學生面對的還有專業(yè)不對口的問題，有34.1％的職業(yè)學校學生從事的工作與自己的所學專業(yè)聯(lián)系不大或沒有聯(lián)系，很多知識與技能需要在工作中重新學起，他們在知識、技能方面存在明顯的不足和缺陷，與用人單位的需求存在不同程度的脫節(jié)。
4．家庭因素
有人研究了學生與父母的關系對其社會適應能力的影響，結果發(fā)現，平等民主的關系對孩子的社會適應有更積極有效的影響。這種平等民主的關系表現在：父母與孩子之間是平等的主體，互相尊重各自的觀點，經常進行開誠布公的交流。
在訪談中，家庭、家庭生活、家庭教育頻繁出現在被訪者的敘述中。無疑，在參加實習的過程中，家庭給當事人的感想和行為增加了很多變數，甚至可以說，在被訪者遭遇挫折或困難的時候，家庭是最重要的左右其感想和反應的因素。在有關就業(yè)生活和被訪者自我的敘述中，總能看到他們家庭的影子：家庭生活、家庭教育塑造了他們，家庭的存在也影響著他們對事物的看法和行為。
5．社會支持與應對策略
社會支持一直被認為在幫助個體緩解壓力方面起著重要的作用。來自長者或知心朋友的鼓勵和建議更有可能使個體對事件進行理性分析，尋找可靠的信息去積極地解決問題。正處于轉折期的職業(yè)學校學生，不僅經受著更多的壓力，而且尚未獲得獨立性，仍然存在依賴性，使得社會支持對他們更具重要性。有研究表明，社會支持尤其來自家庭的支持在幫助他們盡快適應社會方面起著非常重要的作用。社會支持狀況還會影響到個體所采取的應對策略。應對是個體在經受壓力過程中幫助個體維持心理穩(wěn)定的因素，是個體為減少心理憂郁或壓力的認知或行為反應。研究表明，父母的支持會使轉折期的學生更容易采取積極解決問題的應對策略，從而對學生的心理適應起到積極的作用。