高校專業(yè)特色培育建設(shè)思路

（一）明確專業(yè)特色內(nèi)涵

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和改革過程中，在教育理念、目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)和能力優(yōu)于同層次同類型其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會的廣泛認(rèn)可，有較高聲譽(yù)的專業(yè)。［2］

專業(yè)特色是指其固有的特征與其他院校同類專業(yè)相比與眾不同，一是獨(dú)特性，專業(yè)具有明顯有別于同類專業(yè)的辦學(xué)風(fēng)格，辦學(xué)模式具有有鮮明個性，即“人無我有”；二是優(yōu)質(zhì)性，指專業(yè)特色對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程作用大，效果突出，即“人有我優(yōu)”，有明顯高于同類專業(yè)的優(yōu)勢；三是創(chuàng)新性，指專業(yè)特色是不斷豐富、不斷發(fā)展和不斷提升的，具有與時(shí)俱進(jìn)的開拓性，即“人優(yōu)我新”。

   （二）當(dāng)前專業(yè)特色建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)不明確。對于如何開展專業(yè)特色建設(shè)及建設(shè)成什么樣的專業(yè)特色缺乏根本性的認(rèn)識；對于學(xué)校的辦學(xué)定位及辦學(xué)特色了解不深；缺少明確的學(xué)科專業(yè)及特色建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)總體上還停留在學(xué)校層面、一般建設(shè)層面，院（系）一級建設(shè)及特色建設(shè)還沒有真正開展起來。

2.專業(yè)特色定位不準(zhǔn)。一是部分高校在辦學(xué)過程中存在急功近利的傾向，辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。二是專業(yè)建設(shè)過程簡單化，簡單復(fù)制別人的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式。三是缺少對企業(yè)、行業(yè)等用人單位對人才需求規(guī)格及自身辦學(xué)優(yōu)勢和特色的深入了解。

（三）扎實(shí)做好專業(yè)特色建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的需求，應(yīng)與本校的辦學(xué)定位、水平和特色相符。

其次是做好專業(yè)定位。專業(yè)定位包括專業(yè)服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)類型定位以及人才培養(yǎng)規(guī)格等，主要對專業(yè)人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和模式作出規(guī)定。由于各高校服務(wù)面向、服務(wù)層次及專業(yè)現(xiàn)狀和基礎(chǔ)各不相同，各專業(yè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求來進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，確立專業(yè)發(fā)展方向，形成獨(dú)具特色的培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式，以特色適應(yīng)需要，滿足經(jīng)濟(jì)社會多樣化的需求。

第三是要準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)特色定位。專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，一是要充分了解社會、行業(yè)、用人單位對專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的要求；二是要對其他同層次高校的相同專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解他們的專業(yè)特色，注意在特色選擇上保持差異性，要有利于發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢，有利于專業(yè)特色培育。

在上述基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步分析專業(yè)的現(xiàn)狀與不足，在專業(yè)特色總體建設(shè)思路基礎(chǔ)之上，制訂出專業(yè)特色建設(shè)（培育）工作計(jì)劃，將特色建設(shè)目標(biāo)具體化、階段化，并實(shí)行責(zé)任目標(biāo)負(fù)責(zé)制，確保建設(shè)成效。