生態(tài)理念引領(lǐng)下的美術(shù)教育與跨學(xué)科融合策略探索

隨著全球環(huán)境問題的日益突出，生態(tài)理念已成為當(dāng)代社會的重要價值觀。美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的重要途徑，也應(yīng)積極融入生態(tài)理念，通過跨學(xué)科融合的方式，推動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。本文旨在探討生態(tài)理念在美術(shù)教育跨學(xué)科融合中的引領(lǐng)作用，并提出相應(yīng)的策略與實踐路徑。

一、生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科融合的必要性

（一）理論基礎(chǔ)

 中國是最早簽署和批準(zhǔn)《生物多樣性公約》的締約方之一，一貫高度重視生物多樣性保護，不斷推進生物多樣性保護與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，取得顯著成效，走出了一條中國特色生物多樣性保護之路。

2022年教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了四大核心素養(yǎng)，分別是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。其中提出要綜合運用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系生活實際進行藝術(shù)創(chuàng)新，強調(diào)藝術(shù)作品中的人文性。新課標(biāo)將美術(shù)課程內(nèi)容以“藝術(shù)實踐”為統(tǒng)籌，進行系統(tǒng)編排，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力和提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢，通過“跨學(xué)科融合”教學(xué)模式，革新教學(xué)形式、教學(xué)方法，打破單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而高效提升課堂質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。  

  多元智能理論指出,分科教學(xué)具有局限性，啟示教育者在教學(xué)時要注重課程內(nèi)容選擇的全面性及跨學(xué)科的綜合性，力求培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，發(fā)掘適合其智能特點的愛好和職業(yè)方向等。學(xué)校教育并不只是教授學(xué)生基本學(xué)科的知識技能、培養(yǎng)學(xué)生的智能，而是需要學(xué)生深入理解相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及解決問題的能力，幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決未知世界面臨的復(fù)雜問題?？鐚W(xué)科課程將多個學(xué)科知識進行融合教學(xué)，能幫助學(xué)生涉及更多學(xué)科知識，開發(fā)其多元化的智能。 

（二）構(gòu)建生態(tài)美術(shù)教育課程體系的必要性

一套完整的生態(tài)美術(shù)教育課程體系應(yīng)包括生態(tài)美學(xué)理論、生態(tài)藝術(shù)創(chuàng)作實踐、生態(tài)美術(shù)教育方法等多個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、審美能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建生態(tài)美術(shù)教育課程體系是當(dāng)代藝術(shù)教育領(lǐng)域的一次深刻變革與創(chuàng)新實踐，它旨在通過跨學(xué)科的教學(xué)方法和策略，將生態(tài)學(xué)理念與美術(shù)教育緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出既具備深厚藝術(shù)素養(yǎng)，又擁有強烈環(huán)境意識的復(fù)合型人才。這一課程體系的建立，不僅是對傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的挑戰(zhàn)與超越，更是對全球環(huán)境問題日益嚴(yán)峻背景下，藝術(shù)教育如何更好地服務(wù)于社會可持續(xù)發(fā)展這一時代課題的積極回應(yīng)。 

（三）生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科知識整合的必要性

跨學(xué)科融合是當(dāng)代教育的重要趨勢之一。美術(shù)教育與生態(tài)理念的結(jié)合，能夠使學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的同時，增強對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和保護意識。這種跨學(xué)科的知識整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們在藝術(shù)、科學(xué)、人文等多個領(lǐng)域都能有所涉獵和收獲。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地了解世界，形成多元化的思維方式和價值觀念。

生態(tài)理念強調(diào)人與自然的和諧共生，而美術(shù)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過將生態(tài)理念、科學(xué)知識、人文社科等多方面的元素融入美術(shù)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在全球環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的背景下，兩者融合，能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識。通過藝術(shù)創(chuàng)作來傳達環(huán)保理念，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促使他們積極參與環(huán)保行動。這種整合不僅有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也有助于推動美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展和進步。

二、生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科融合實踐現(xiàn)狀

（一）國外實踐案例

美國密歇根州的“藝術(shù)與生態(tài)工作坊”：密歇根州的一所小學(xué)開設(shè)了“藝術(shù)與生態(tài)工作坊”，將生態(tài)理念與美術(shù)教育深度融合。工作坊以當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和生態(tài)系統(tǒng)為主題，通過繪畫、雕塑、攝影等多種藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄自然之美。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進森林，觀察樹木、河流和野生動物，然后指導(dǎo)學(xué)生用自然材料（如樹枝、樹葉、石子等）創(chuàng)作藝術(shù)品。通過這種體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對生態(tài)知識的理解，還提升了藝術(shù)創(chuàng)作能力，并激發(fā)了保護環(huán)境的責(zé)任感。

澳大利亞昆士蘭州的“生態(tài)藝術(shù)節(jié)”：昆士蘭州每年舉辦“生態(tài)藝術(shù)節(jié)”，吸引了眾多中小學(xué)參與。藝術(shù)節(jié)以生態(tài)環(huán)保為主題，通過藝術(shù)展覽、工作坊和互動體驗等多種形式，展示學(xué)生們的生態(tài)藝術(shù)作品。學(xué)生們用廢舊物品創(chuàng)作雕塑、裝置藝術(shù)，用再生材料繪制畫作，將環(huán)保理念融入藝術(shù)創(chuàng)作中。藝術(shù)節(jié)還邀請環(huán)保專家和藝術(shù)家進行講座和示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

日本東京的“綠色校園計劃”：日本東京多所學(xué)校實施了“綠色校園計劃”，將校園環(huán)境改造與美術(shù)教育相結(jié)合。學(xué)校在校園內(nèi)種植各種植物，建設(shè)生態(tài)花園，并邀請藝術(shù)家和環(huán)保組織參與校園美化工作。學(xué)生們在藝術(shù)課堂上學(xué)習(xí)植物繪畫、園藝設(shè)計等知識，然后親自參與校園綠化活動。例如，學(xué)生們用彩繪裝飾校園圍墻，創(chuàng)作以環(huán)保為主題的壁畫，用廢舊物品制作花壇和標(biāo)識牌等。這種實踐不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還增強了他們的環(huán)保意識，使校園成為一個美麗而富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）國內(nèi)實踐案例

四川省成都市某小學(xué)的“自然筆記”活動:成都市某小學(xué)開展了以“自然筆記”為主題的美術(shù)活動，將生態(tài)理念與美術(shù)教育緊密結(jié)合。學(xué)校組織學(xué)生走進大自然，觀察并記錄下他們所看到的自然景觀和動植物。學(xué)生們用畫筆、彩鉛等工具，將自然界的美好呈現(xiàn)在紙上。這一活動不僅提高了學(xué)生的觀察能力和繪畫技巧，還培養(yǎng)了他們的生態(tài)意識。通過“自然筆記”，學(xué)生們更加深入地了解自然界的奧秘，增強了對自然的敬畏和保護之情。學(xué)校還定期舉辦“自然筆記”展覽，分享學(xué)生們的作品，進一步激發(fā)了全校師生對自然和藝術(shù)的熱愛。

福建省廈門市海滄區(qū)延奎小學(xué)的“環(huán)保創(chuàng)意工坊”:廈門市海滄區(qū)延奎小學(xué)成功地將生態(tài)理念與美術(shù)教育相結(jié)合，通過開設(shè)“環(huán)保創(chuàng)意工坊”，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。在一次以“海洋保護”為主題的活動中，學(xué)生們利用廢棄的漁網(wǎng)、貝殼等制作了生動的海洋生物模型。這不僅提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意，還讓他們深刻認(rèn)識到海洋環(huán)境保護的重要性。此外，學(xué)校還組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動，通過繪制環(huán)保主題的海報和展示自己的作品，向社區(qū)居民傳播環(huán)保知識。這種將藝術(shù)創(chuàng)作與環(huán)保實踐相結(jié)合的方式，不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還增強了他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

此外也有高校進行實踐。例如,南京曉莊學(xué)院的生態(tài)美術(shù)教育。南京曉莊學(xué)院在實施美術(shù)教育過程中，強調(diào)生態(tài)理念的重要性，將生態(tài)美學(xué)融入教學(xué)中。學(xué)校組織教師開展美麗鄉(xiāng)村行等活動，感受生態(tài)文明建設(shè)成果；同時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作反映生態(tài)文明的美術(shù)作品，如舉辦“寫生中國·南京分部2016繪畫藝術(shù)進校園展”等系列畫展。

這些案例展示了生態(tài)理念與美術(shù)教育融合的多樣性和有效性。通過將生態(tài)理念融入美術(shù)教育，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感，為建設(shè)美麗中國貢獻一份力量。

三、生態(tài)理念引領(lǐng)下的美術(shù)教育跨學(xué)科融合策略

（一）生態(tài)理念引領(lǐng)下的美術(shù)教育跨學(xué)科融合的教學(xué)策略與實施途徑

教師應(yīng)首先樹立生態(tài)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識習(xí)得、審美素養(yǎng)提升以及身心健康發(fā)展。筆者認(rèn)為,教師可以圍繞一個明確的主題開展不同形式的教學(xué)任務(wù)。

主題一：綠色校園

開發(fā)綠色教育資源，如環(huán)保主題的課程設(shè)計、教學(xué)課件等，為綠色校園的建設(shè)提供有力支持引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以環(huán)保為主題的繪畫作品，如“綠色校園”、“節(jié)能減排”、“垃圾分類”等，讓學(xué)生在繪畫過程中了解環(huán)保的重要性。舉辦環(huán)保主題畫展，展示學(xué)生的作品，并邀請師生、家長參觀，提高環(huán)保意識。

鼓勵學(xué)生利用廢舊物品進行藝術(shù)創(chuàng)作，如廢舊報紙、塑料瓶、易拉罐等，通過變廢為寶的活動，讓學(xué)生意識到資源的再利用價值。舉辦廢舊物品創(chuàng)意展，展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。組織學(xué)生參與校園綠化活動，如植樹造林、種植花草等，讓學(xué)生在實踐中了解植物的生長過程，培養(yǎng)對自然的熱愛。

通過校園綠化活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，推動綠色校園的建設(shè)。也可以安排學(xué)生到戶外進行寫生，如公園、自然保護區(qū)等，讓學(xué)生在欣賞自然美景的同時，了解環(huán)境保護的重要性。結(jié)合環(huán)?？疾旎顒?，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和環(huán)保措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計環(huán)保標(biāo)語和海報，如“節(jié)約用水”、“減少塑料使用”等，并將其張貼在校園的顯眼位置，提醒師生注意環(huán)保。通過設(shè)計環(huán)保標(biāo)語和海報，讓學(xué)生參與到綠色校園的建設(shè)中，增強他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。

主題二：生命多樣性

在美術(shù)課程中融入生物多樣性的知識，如動植物形態(tài)、生態(tài)關(guān)系等，利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片、動畫等，向?qū)W生展示生物多樣性的豐富性和美麗。引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的形式表達對這些生物特征的理解。例如，可以設(shè)計以“地球上的生命多樣性”為主題的繪畫課程，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中了解不同生物的特點和生存環(huán)境。學(xué)生可以查閱與生物多樣性相關(guān)的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，了解更多關(guān)于生物多樣性的知識和信息。通過閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的知識面，為美術(shù)創(chuàng)作提供更多的靈感和素材。鼓勵學(xué)生以生物多樣性為主題進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪制動植物標(biāo)本畫、創(chuàng)作生態(tài)景觀畫等。

主題三：生態(tài)危機

組織學(xué)生開展團隊合作項目，如設(shè)計一個減少塑料垃圾或節(jié)約用水的方案，并用圖畫形式呈現(xiàn)出來。這不僅能增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神，還能讓他們更深刻地體會到個人行為對環(huán)境保護的重要性。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進行實地考察。如參觀自然保護區(qū)、垃圾處理廠等，讓學(xué)生親身體驗和觀察自然環(huán)境的狀態(tài)以及人類活動對環(huán)境的影響。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)實地考察的所見所聞進行藝術(shù)創(chuàng)作，表達對生態(tài)危機的看法和感受。

邀請環(huán)保專家、藝術(shù)家等專業(yè)人士來校講座，向?qū)W生介紹環(huán)保知識、藝術(shù)創(chuàng)作技巧以及如何用藝術(shù)手段來表達環(huán)保理念。同時，可以展示一些成功案例，如用不同材料制作的綠色產(chǎn)品等，讓學(xué)生看到環(huán)保并不只是理論上的概念，而是一種可以被實踐實現(xiàn)的事情。

主題四：自然共生

在美術(shù)課堂上融入生態(tài)教育，如講解生態(tài)平衡、生物多樣性等知識，讓學(xué)生了解自然共生的科學(xué)原理。引導(dǎo)學(xué)生記錄自己在自然中的所見所聞，包括動植物的生長變化、自然現(xiàn)象等，培養(yǎng)他們的觀察力和對自然的敏感度。鼓勵學(xué)生圍繞生態(tài)主題進行創(chuàng)作，如繪制動植物生態(tài)鏈、設(shè)計環(huán)保標(biāo)志等，通過藝術(shù)表達來傳達自然共生的理念。

可以與科學(xué)課程相結(jié)合，通過科學(xué)實驗和藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更深入地了解自然共生的科學(xué)原理。也可以融合人文課程與人文課程相結(jié)合，通過文學(xué)作品、歷史典故等，讓學(xué)生了解人類與自然的關(guān)系，培養(yǎng)尊重自然,、與自然和諧共處的態(tài)度。

(二)生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科融合中存在的問題與挑戰(zhàn)

首先,跨學(xué)科融合要求教師具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。然而，目前許多美術(shù)教師缺乏生態(tài)理念的相關(guān)知識，難以將生態(tài)理念有效地融入美術(shù)教學(xué)中。因此，提升教師的跨學(xué)科素養(yǎng)是跨學(xué)科融合面臨的一大挑戰(zhàn)。第二,跨學(xué)科融合需要豐富的課程資源來支持教學(xué)。然而，目前關(guān)于生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科融合的課程資源相對匱乏，難以滿足教學(xué)的需要。因此，開發(fā)適合跨學(xué)科融合的課程資源是一個亟待解決的問題。第三,跨學(xué)科融合的教學(xué)實踐需要不斷創(chuàng)新和完善。然而，由于跨學(xué)科融合的復(fù)雜性和不確定性，教學(xué)實踐的創(chuàng)新往往面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。最后，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，結(jié)合時代特點和社會需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使美術(shù)教育與跨學(xué)科融合更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。如何在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)跨學(xué)科融合的需要，是一個需要持續(xù)努力的方向。

生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科融合中存在的問題與挑戰(zhàn)涉及多個方面，需要我們從多個角度進行思考和解決。通過加強教師培訓(xùn)、開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)實踐和提高社會認(rèn)知度等措施，我們可以逐步推動生態(tài)理念與美術(shù)教育跨學(xué)科融合的深入發(fā)展。

未來，我們應(yīng)繼續(xù)深化這一領(lǐng)域的探索，不斷豐富和完善教學(xué)策略。只有不斷探索、勇于創(chuàng)新、持續(xù)改進，才能培養(yǎng)出更多具有環(huán)保意識、審美素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力的優(yōu)秀人才，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻我們的智慧和力量。讓我們攜手共進，共同迎接這一美好而充滿挑戰(zhàn)的未來！

文章來源：  《新美域》   http://m.xwlcp.cn/w/qk/29468.html