漢英法三語對(duì)照教學(xué)法——河南教育

 本科生的法語教學(xué)是各個(gè)高校教學(xué)的重點(diǎn)，本文也將以此為主要研究對(duì)象。對(duì)照教學(xué)法是在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，放在一起加以比照，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在明確一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想另一個(gè)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。雖然法語源于拉丁語（latin），英語源自羅曼語（roman），但是他們同屬于“印歐語系”（Indo-European），加之歷史上“諾曼征服”帶來的“法語入侵”，給英語注入了大量的法語詞匯和用法，甚至影響到了部分英語發(fā)音。近現(xiàn)代史上由于英語國(guó)家的壯大使得法語中也引入了相當(dāng)多的英語詞匯，從而使得法語和英語之間產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系。對(duì)于本科生的法語學(xué)習(xí)，廣大學(xué)生已經(jīng)具備良好的英語基礎(chǔ)，他們?cè)诜ㄕZ學(xué)習(xí)中容易參照已掌握的英語和漢語語言知識(shí)。
現(xiàn)在，針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的法語教學(xué)，絕大多數(shù)教師都采用了英法比較法，通過把法語和英語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。有的二外教材，如孫輝編著的《簡(jiǎn)明法語教程》采用了英法對(duì)比法這種方式，在教材中用英語來給單詞釋義或者是利用學(xué)生已有的英語語法知識(shí)來解釋法語語法，在教學(xué)實(shí)踐中也起到了良好的效果，這些在很多文章中都有提及。
筆者在教學(xué)時(shí)采用漢英法三種語言對(duì)照教學(xué)的方式。相對(duì)英語，漢語是學(xué)生更加熟悉的語言，以之與法語進(jìn)行對(duì)照，更容易加深學(xué)生的理解，試舉幾例加以說明。
1.主語人稱代詞“您”。漢語中為表示尊敬，我們會(huì)用“您”，英語中沒有專門的代詞，而法語中有專門的相當(dāng)于漢語“您”的“vous”，以及與之對(duì)應(yīng)的詞“您的”。尊稱“vous”（您）表示尊敬，客氣，用于初次見面、下級(jí)對(duì)上級(jí)、正規(guī)場(chǎng)合、商務(wù)往來等，這和漢語是一樣的。
2.疑問句。漢語當(dāng)中，疑問句不用加助動(dòng)詞，特殊疑問句都是陳述語序，然后在該疑問的地方加上相應(yīng)的疑問詞。法語當(dāng)中也可以這樣使用，這點(diǎn)和英語不一樣。
3.“來”做某事和“去”做某事。漢語造句時(shí)，可以把很多個(gè)動(dòng)詞疊加在一個(gè)句子當(dāng)中；英語當(dāng)中除了情態(tài)動(dòng)詞，很少會(huì)這樣使用，也就是說一個(gè)句子當(dāng)中只能出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)詞。法語基本和英語一樣，一個(gè)句子當(dāng)中只能有一個(gè)變位動(dòng)詞。但是法語有時(shí)也會(huì)和漢語一樣，在句子當(dāng)中出現(xiàn)很多個(gè)疊加的原形動(dòng)詞。這是因?yàn)榉ㄕZ中有一部分詞語可以在其后面直接跟上動(dòng)詞原形，也就是說，法語中的一個(gè)句子只能夠有一個(gè)動(dòng)詞變位形式，但是其后可以根據(jù)動(dòng)詞本身的特殊用法跟上很多個(gè)原形動(dòng)詞。
4.人稱代詞前置。法語中有一種獨(dú)特的語法現(xiàn)象叫作賓語人稱代詞前置，就是把賓語用一定的代詞來替代，放到相關(guān)動(dòng)詞之前，這在英語當(dāng)中是沒有的。但是在古代漢語文言文否定句中，賓語如果是代詞時(shí)，這個(gè)代詞賓語一般要放在謂語動(dòng)詞之前，構(gòu)成賓語前置。如“三歲貫汝，莫我肯顧”，現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)該是“莫肯顧我”。再如，“微斯人，吾誰與歸”，翻譯過來是“微斯人，吾與誰歸”等。筆者在講課時(shí)引用這些例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古漢語和現(xiàn)代漢語進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使他們自然而然地接受法語當(dāng)中賓語人稱代詞前置這種句型。同時(shí)給學(xué)生們指出，法語當(dāng)中提前的一定是代詞，而漢語當(dāng)中是名詞也可以。當(dāng)然，法語當(dāng)中這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)要更加復(fù)雜，這就需要在教學(xué)過程中詳細(xì)解釋。
語言的共性使得語言學(xué)習(xí)者在習(xí)得外語時(shí)具備了“遷移”的優(yōu)勢(shì)，充分利用英、法、漢三種語言的異同來學(xué)習(xí)，就能拓展語言的“正遷移”，克服“負(fù)遷移”，再輔以有意識(shí)的歸納總結(jié)，利用對(duì)比法教學(xué)將起到觸類旁通的功效。不過，這畢竟是幾種不同的語言，無論教師講解的時(shí)候還是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，都不能將法語盲目地套用到英語、漢語中去，而是要結(jié)合實(shí)例科學(xué)歸納總結(jié)。