構(gòu)建《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》理想課堂的路徑——河南教育

 1．加強教師隊伍建設(shè)，營造全員育人的氛圍。我國高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的師資隊伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源。促使校內(nèi)部分教師轉(zhuǎn)為本課程的專任教師，如輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理的第一線，理應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。其次，加大對教師的培訓(xùn)力度。由于我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，教育主管部門和高校需通過多種形式加強對教師隊伍的培訓(xùn)，增強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)化。再次，營造全員育人的氛圍，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育融入教育、管理和服務(wù)過程。
2．開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，全方位引導(dǎo)就業(yè)理念。高校應(yīng)加強與職業(yè)界合作，絕對不能關(guān)起門來搞職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，要健全與職業(yè)界、人才市場的信息通報制度，讓更多的政府部門、企業(yè)界的成功人士走進高校，為大學(xué)生舉辦就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新“請進來，走出去”的社會化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實踐，利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐參觀學(xué)習(xí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合起來，以社會服務(wù)為紐帶，增進與企業(yè)的關(guān)系，拓展大學(xué)生的實習(xí)渠道。同時，充分利用校友資源，為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息平臺，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，只有在客觀地認知自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配。
3．堅持轉(zhuǎn)變教育理念，確保全程化跟蹤教學(xué)。堅持以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，遵循大學(xué)生就業(yè)的基本規(guī)律，加強大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育。該課程只對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)是不夠的，必須將職業(yè)發(fā)展教育重心前移，從學(xué)生邁進校門開始并貫穿大學(xué)始終，做到全程化，覆蓋所有學(xué)生，覆蓋大學(xué)生活的每一個階段，堅持四年不斷線。比如，大學(xué)一年級，開展國內(nèi)就業(yè)形勢教育，幫助大學(xué)生進行自我認知，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力，制定職業(yè)目標；大學(xué)二年級，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強職業(yè)觀教育，使之正確處理好學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀；大學(xué)三年級，進行實踐教育，進行職業(yè)心理測評、職業(yè)角色扮演、職業(yè)模擬招聘，調(diào)查擇業(yè)方向、職業(yè)能力與崗位的匹配度，并適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)目標；大學(xué)四年級，側(cè)重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生強烈的責(zé)任感、誠信意識和守法意識。
4．以小班討論為紐帶，促進教師與學(xué)生互動。教學(xué)是一個雙邊互動過程，教和學(xué)是同一活動過程的兩個方面。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以“教師為中心”，基本上是教師在講臺前唱獨角戲，缺少互動的氛圍和反饋的渠道，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生參與教學(xué)的觀念是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，已成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的基本特征，必須構(gòu)建雙向互動、生動活潑的課堂教學(xué)方式?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育”。討論教學(xué)法是在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在共同探討中獲取知識的互助性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生從被動的教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，但課堂教學(xué)很難實現(xiàn)小班授課，必須把小班討論作為教學(xué)改革的突破口，嘗試采用大班授課與小班討論相結(jié)合的方法，在大班授課的基礎(chǔ)上，通過小班討論，讓學(xué)生成為討論的主角，增強學(xué)生對該課程的興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，營造一個教師和學(xué)生雙向互動的民主型理想課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，學(xué)生在討論中各展才華，在交流中見賢思齊，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了課堂教學(xué)的實效性，能夠很好地促進學(xué)生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用、教學(xué)相長。
5．以案例分析為中心，統(tǒng)領(lǐng)理論與實踐教學(xué)。溫家寶總理曾說：“國際比較表明，我國學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但實踐能力、創(chuàng)新能力缺乏。”該課程側(cè)重經(jīng)驗教學(xué)的學(xué)科，具有較強的實踐性，必須堅持理論教育與實踐指導(dǎo)相結(jié)合原則，以理論教學(xué)的主題統(tǒng)領(lǐng)實踐教學(xué)諸形式，以實踐教學(xué)內(nèi)容鞏固理論教學(xué)成果，增強了教學(xué)實效性，給大學(xué)生求職擇業(yè)以有效的指導(dǎo)，切實解決大學(xué)生擇業(yè)中的實際問題。2009 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國家至上、事業(yè)為先，鼓勵和支持畢業(yè)生自覺地把個人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來?！笔紫龋龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。結(jié)合就業(yè)形勢、就業(yè)政策及社會對人才的需求，幫助學(xué)生掌握就業(yè)基本技能，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次，要緊密結(jié)合案例分析。將專業(yè)知識教育、著名案例分析與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與擇業(yè)實踐訓(xùn)練，提高擇業(yè)競爭力。再次，要以學(xué)生社團為載體，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、模擬招聘等多種活動，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑，確保大學(xué)生準確定位自己，促進自我效能的全面發(fā)展。
總之，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索就業(yè)教育觀念和教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考與科學(xué)規(guī)劃人生，促進大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，有利于促進大學(xué)生提高就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量，確保大學(xué)生就業(yè)工作從充分就業(yè)走向滿意就業(yè)，促進大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育逐步走向正規(guī)化和科學(xué)化。
參考文獻：
[1]王玉斌，朱立峰.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州：中原出版?zhèn)髅郊瘓F，2010.
[2]劉鍵政.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)成為高校思想政治教育的有機組成部分[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教版），2006，（4）.
[3]高明生，李麗霞.大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查分析及對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（18）.
[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育出版社，2000.