高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀——河南教育

 眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力的重要過(guò)程。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣。
1.在高職高專教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的程度不夠
我國(guó)普通高等教育以學(xué)科知識(shí)為本位，側(cè)重于理論教學(xué)，而高職教育的理論基礎(chǔ)課以“適度、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)，高職的實(shí)踐教學(xué)具有自己的獨(dú)特功能與價(jià)值。高職教育搞得好不好，關(guān)鍵要看實(shí)踐教學(xué)搞得好不好。實(shí)踐教學(xué)也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。
加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實(shí)踐教學(xué)，必須建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善的實(shí)訓(xùn)基地。但還需要進(jìn)一步拓寬思路，探索實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，降低實(shí)踐教學(xué)成本。
2.實(shí)踐教學(xué)模式需要得到進(jìn)一步改進(jìn)
加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)抓住課程體系改革這一核心”， 要突出應(yīng)用性，從而體現(xiàn)高職的職業(yè)性；要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容組織服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題；要增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。一些高職院校根據(jù)用人單位的個(gè)性化要求，采用“訂單式”培養(yǎng)模式，值得借鑒?？傮w而言，為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，高職院校必須打破普通高?！盎A(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”的課程設(shè)置格局，以人才市場(chǎng)的需求為核心，按模塊設(shè)計(jì)課程，綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、 應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素，形成基礎(chǔ)知識(shí)模塊、 通用操作模塊和用人單位具體要求模塊等。
3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能和社會(huì)所要求的技能緊密聯(lián)系
現(xiàn)階段，高職高專院校的生源大部分是高中生，他們對(duì)專業(yè)性的課程還不是很了解，而實(shí)踐教學(xué)需要一定的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，所以高職院校從這方面壓縮理論課時(shí)開(kāi)拓更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以大幅增加培養(yǎng)教師在企業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)的時(shí)間，從而掌握更多企業(yè)需要的技能。
4.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的地位還需要進(jìn)一步提高
在有些高職高專院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視。一些院校存在著實(shí)踐教學(xué)教師地位低于理論教師地位的問(wèn)題。實(shí)踐教師沒(méi)有享受到和理論教師一樣的待遇與保障，在科研、教學(xué)等方面逐漸被邊緣化。實(shí)踐教師被迫在服務(wù)于理論教師的工作上弄得筋疲力盡，他們需要天天坐班服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很少有自己的自由實(shí)踐，從而產(chǎn)生心理不平衡。