《讀本》是教學(xué)的有效輔助資源，相關(guān)專題是對(duì)教科書內(nèi)容的補(bǔ)充、深化、闡釋，因此，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生吃透教科書的基礎(chǔ)上，向《讀本》拓展延伸，同步閱讀，讓學(xué)生更好地理解課文。如必修三第三單元的專題是“至愛(ài)親情”，課文是《陳情表》《我不是個(gè)好兒子》《項(xiàng)脊軒志》《母親頌》，我們可以讓學(xué)

一.從思想上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的偏見(jiàn) 在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，好多學(xué)生都有一種根深蒂固的偏見(jiàn)，認(rèn)為語(yǔ)文平時(shí)不需要多花精力，臨考時(shí)看看課本，背一背就行了，考試再怎么考也考不差。這樣，考試就成了知識(shí)搬家，將書本或筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了試卷上，語(yǔ)文考試就變成了考記憶力。 因此，作為

巧用多媒體，插圖入境，體會(huì)詩(shī)境 在初中語(yǔ)文教材中，每篇課文都配有相應(yīng)的插圖，尤其是古詩(shī)詞的插圖，有助于學(xué)生快速融入古詩(shī)文意境之中。但在古詩(shī)文中，有些畫意淺顯易懂，而有些則隱含抽象，艱澀難懂。而若借助多媒體，以相應(yīng)的、適宜的美術(shù)插圖來(lái)呈現(xiàn)古詩(shī)文的畫境畫意，那么課堂教學(xué)會(huì)更為輕松

近年來(lái)，高校貧困生因心理問(wèn)題的案例時(shí)有發(fā)生，且有上升趨勢(shì)。這給貧困生家庭帶來(lái)極大的傷害，也給高校和社會(huì)產(chǎn)生很大影響，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。大家普遍認(rèn)為，大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，是當(dāng)前擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。 加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育，是落實(shí)中央、教

1990年12月頒布的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十年規(guī)劃和“八五”計(jì)劃的建議》中提出：“各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，的方針。而后，這個(gè)教育方針寫進(jìn)了1993年2月頒布的《中

中外教育觀念具有很強(qiáng)的差異和互補(bǔ)性，其原因應(yīng)該與不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史以及文化傳承有關(guān)。教育觀念雖然是無(wú)形的，但它在教育實(shí)踐中卻能左右教育者的行為，制約教育活動(dòng)的方向。中國(guó)有著五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，其中《學(xué)記》是世界上最早比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專著，而孔子作為中國(guó)古代最偉大

鑒于高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)高校進(jìn)行大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)和教育，有以下思考和對(duì)策建議： 第一，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，完善創(chuàng)業(yè)人格。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起著重要的調(diào)節(jié)作用，甚至影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這就要求大學(xué)生必須具有比較高的創(chuàng)業(yè)心理

從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程看，主要存在以下問(wèn)題： 首先，是激情創(chuàng)業(yè)，缺乏理性。很多大學(xué)生靠激情創(chuàng)業(yè)，熱情十足。經(jīng)驗(yàn)不足，急于求成，看不到創(chuàng)業(yè)是踏踏實(shí)實(shí)做起來(lái)的，最終只有草草收?qǐng)?。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，有相當(dāng)大比例是靠激情而非理性，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這與創(chuàng)業(yè)教育，尤其是科

從高等教育角度看，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題： 一是認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題。從目前高校師生的思想狀況看，存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位現(xiàn)象。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的形成。 二是師資方面的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，既要求他們具備一定的理論知識(shí)，又要擁有一定的

伴隨新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來(lái)源，我國(guó)高等教育也正在經(jīng)歷從過(guò)去的被動(dòng)性就業(yè)教育向開(kāi)拓性創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。溫家寶總理在2008年的政府工作報(bào)告關(guān)于就業(yè)的部分中提到：“要落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針，加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作?！本C上所述，大學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)的

隨著我國(guó)高校教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增大，這就要求就業(yè)途徑由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高等教育大眾化環(huán)境下拓寬就業(yè)的一條路徑。作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高等院校，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，尤其是科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。一、大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀分析

內(nèi)容摘要：思想品德課的復(fù)習(xí)工作是學(xué)好思想品德課的重要一環(huán)，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和能力不斷形成與提升的過(guò)程。本文旨在探討如何采取有效措施，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最優(yōu)化的目標(biāo)。作者從抓基礎(chǔ)知識(shí)、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、抓住教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)、抓時(shí)事熱點(diǎn)和書本知識(shí)的結(jié)合、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生考試心理輔導(dǎo)等六

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化與科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中添加民族元素成為當(dāng)今設(shè)計(jì)的一種風(fēng)氣。設(shè)計(jì)者利用的民族元素往往是體現(xiàn)在視覺(jué)效果上的，我們提倡藝術(shù)設(shè)計(jì)者可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行作品的整體構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)作品為民族文化的完美展現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)文化民

摘要：在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)多種電化教學(xué)手段，如：動(dòng)畫模擬、分層顯示、仿真模擬、影視演播和習(xí)題教學(xué)等等，可以課本知識(shí)更加具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)，也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大課堂教學(xué)的容量和有效性

人們常常把拉圖爾與燭光聯(lián)系在一起，其實(shí)，拉圖爾的早期作品中多是描寫白晝光的作品，到后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)為描繪燭光下的物象。拉圖爾描繪白晝光的作品光線明快，輪廓清晰；表現(xiàn)夜光的作品，則明暗對(duì)比強(qiáng)烈，綜合概括力極強(qiáng)，畫面人物呈幾何形式的單純處理，形式感很強(qiáng)。當(dāng)然，在拉圖爾的作品中，描寫

摘要：黑板的最大功能是在課堂教學(xué)中及時(shí)留下知識(shí)的痕跡，是教師與學(xué)生情感交流的窗口，它是鍛煉學(xué)生思維的主陣地。本文將以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為背景，以教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)為載體，從實(shí)踐層面上論述教師應(yīng)該堅(jiān)定這樣的信念：堅(jiān)決“不拋棄”黑板的正常使用，堅(jiān)決“不放棄”黑板功能的開(kāi)發(fā)。堅(jiān)定不

一、指導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)辟中等生進(jìn)步路徑信息技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，要求全體學(xué)生都能掌握。中等生往往上課聽(tīng)老師講解、演示比較認(rèn)真，獨(dú)立吸收較好，但有依賴性，只完成教師所講的內(nèi)容任務(wù)，小組活動(dòng)中遇到問(wèn)題不喜歡問(wèn)同學(xué)、老師。因此，教師要根據(jù)中

一、 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境疑問(wèn)是思維火花的“導(dǎo)火索”，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏轉(zhuǎn)向活躍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，如果能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變更問(wèn)題的條件（或結(jié)論），探討結(jié)論（或條件）的變化，往往會(huì)在思維訓(xùn)練中收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“平行四

一、 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境疑問(wèn)是思維火花的“導(dǎo)火索”，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏轉(zhuǎn)向活躍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，如果能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變更問(wèn)題的條件（或結(jié)論），探討結(jié)論（或條件）的變化，往往會(huì)在思維訓(xùn)練中收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“平行四

運(yùn)動(dòng)能力是指身體素質(zhì)和身體基本活動(dòng)能力，其本質(zhì)屬于特殊的能力。運(yùn)動(dòng)能力是以身體素質(zhì)的優(yōu)劣作為基礎(chǔ)，而力量、靈敏、柔韌素質(zhì)則是發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，隨著身體素質(zhì)的不斷提高，運(yùn)動(dòng)能力必將得到提升，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌握也就愈快。體育教學(xué)應(yīng)該把對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，貫