現(xiàn)代多種媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的得與失

摘要：   在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)多種電化教學(xué)手段，如：動(dòng)畫模擬、分層顯示、仿真模擬、影視演播和習(xí)題教學(xué)等等，可以課本知識(shí)更加具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)，也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大課堂教學(xué)的容量和有效性，給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理教學(xué)  

    21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，已使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”， 高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。地理學(xué)科的時(shí)代性、綜合性、基礎(chǔ)性決定了地理課堂最容易與計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行整合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的功效。因此教育部新版普通高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”要求教師充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。 這樣的時(shí)代背景下地理教學(xué)教學(xué)也不無(wú)例外地使用著各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作日常促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的工具——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)上課。同時(shí)也激發(fā)著更多的教學(xué)工作一線的老師不斷探尋著新的教學(xué)方法，如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)而不是成為傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式中的現(xiàn)代化助手，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中有幾點(diǎn)得與失。

一、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的得

1．運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性，降低教學(xué)難度

比如，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中利用flash軟件制作三維立體的動(dòng)畫來(lái)直觀演示太陽(yáng)直射點(diǎn)的空間運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)范圍和移動(dòng)規(guī)律，同時(shí)通過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)帶動(dòng)晨昏線的移動(dòng)來(lái)獲悉晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，把前人通過(guò)漫長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間觀察得到的知識(shí)濃縮在短時(shí)的三維動(dòng)畫中，把遙遠(yuǎn)的、難以感知的變成了近距離、可視的，方便了學(xué)生的對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的影響的理解。

再比如說(shuō)，通過(guò)仿真模擬地理環(huán)境中的火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。對(duì)世界自然帶的分布及其規(guī)律的探索中，我們用powerpoint將所有自然帶的實(shí)景圖通過(guò)超級(jí)鏈讓學(xué)生觀看并分析世界每個(gè)地帶的自然帶的景觀的特征。讓眾多學(xué)生無(wú)需親歷卻能產(chǎn)生親臨其境  的感覺，并通過(guò)分析直接獲知自然帶分布的規(guī)律，以及規(guī)律產(chǎn)生的原因分析。

靈活地運(yùn)用特寫、切換、動(dòng)畫等技巧展示三維空間、描述動(dòng)態(tài)變化、揭示時(shí)間演變，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生主體效應(yīng)。從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的化難為易的教學(xué)效果。

2．多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于增加教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果，大大提高教學(xué)效率

教育心理學(xué)知識(shí)說(shuō)明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。多媒體技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為中心，把圖、文、聲、像等多種信息處理在一起，有利于教師進(jìn)行視、聽、觸等多種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感，具有較強(qiáng)的吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大擴(kuò)大教學(xué)容量，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，，從而取得傳統(tǒng)地理教學(xué)手段無(wú)法取得的效果。

譬如，我們?cè)谶M(jìn)行氣壓帶、風(fēng)帶及其移動(dòng)對(duì)氣候的影響的多媒體教學(xué)過(guò)程中，

首先對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的形成與性質(zhì)的講解，過(guò)去我們憑借老師的講解，常常讓我們的學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在我們有立體的三維動(dòng)畫和優(yōu)美的解說(shuō)，讓學(xué)生快捷地了解并以表格形成總結(jié)出氣壓帶和風(fēng)帶的形成、在地球上的緯度分布、性質(zhì)與季節(jié)性的移動(dòng)的規(guī)律。其次我們調(diào)用世界氣候類型分布圖，讓學(xué)生完成各種氣候類型的特點(diǎn)成因分析（除大陸東側(cè)的氣候類型），大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很順利完成。這是過(guò)去傳統(tǒng)的講授課必須用4-5課時(shí)方能完成的內(nèi)容，而今天我們只需2課時(shí)就可完成。同時(shí)因?yàn)槿S動(dòng)畫的形象生動(dòng)能夠一下子抓住學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力，不是傳統(tǒng)講授過(guò)程中由于過(guò)分抽象而讓部分學(xué)生昏昏欲睡進(jìn)入另類空間。可以看出今天的以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)有利于增加教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果，大大提高教學(xué)效率。深受老師和學(xué)生的喜愛。

3．運(yùn)用多媒體手段，更好、更快地將現(xiàn)實(shí)社會(huì)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使貫穿于地理教學(xué)中思想品德和道德情操教學(xué)更富有感染力、說(shuō)服力

過(guò)去我在講述自然災(zāi)害對(duì)人類的危害時(shí)，我們只有大量災(zāi)害帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的數(shù)據(jù)例舉，學(xué)生并不能有多少促及心靈深處的感受，今天我除了例舉災(zāi)害帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的各種詳實(shí)的數(shù)據(jù)外，我們還能展示全球各地災(zāi)害的圖片資料、視頻寫真，還能來(lái)一段顯示災(zāi)難的電影大片，讓學(xué)生視覺、聽覺的真實(shí)感受，有如親歷其境感受深深促動(dòng)的學(xué)生的心靈，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)和要求，那時(shí)你再告訴他那些防災(zāi)、減災(zāi)的措施，他們還要再找點(diǎn)其它的呢。

再如我講述人類面臨的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我通常會(huì)將世界各地的主要環(huán)境問(wèn)題及其危害呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生雖有所觸動(dòng)，但不夠深刻，于是我們帶上部分學(xué)生利用照相機(jī)、攝像機(jī)將我們周邊遭受污染的河流、堵塞的交通、化工廠周邊農(nóng)民的反應(yīng)、農(nóng)田土壤污染的調(diào)查、城市垃圾的處理場(chǎng)等拍攝下來(lái)，利用電腦呈現(xiàn)給學(xué)生看時(shí)，學(xué)生的心變得沉重起來(lái)，明白環(huán)境問(wèn)題就在身邊。治理環(huán)境刻不容緩，匹夫有責(zé)。

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，單單靠教師的語(yǔ)言描述，缺乏情境渲染，往往難以產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助其聲像并茂和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，增強(qiáng)事物的真實(shí)感，讓學(xué)生用心地去感受、去體驗(yàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，往往能引起情感共鳴，自覺接受熏陶，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。增加了地理課堂教學(xué)容量生動(dòng)性，獲得較好的教學(xué)效果。

在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)多種電化教學(xué)手段，如：動(dòng)畫模擬、分層顯示、仿真模擬、影視演播和習(xí)題教學(xué)等等，可以課本知識(shí)更加具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)，也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大課堂教學(xué)的容量和有效性，給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。但在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴，也暴露出一些問(wèn)題。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的失　　

  1．教學(xué)內(nèi)容過(guò)量呈現(xiàn)，節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)

    這就是所謂“大容量、快節(jié)奏”，這是我們很多老師在評(píng)課時(shí)習(xí)慣性的恭維話，實(shí)際上我們要辯證看待這句話，更多的時(shí)候是帶有貶義的。我們很多老師有時(shí)為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面為由，會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)生吞活剝些內(nèi)容，又不給學(xué)生反芻咀嚼的時(shí)間，學(xué)生還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，我們又轉(zhuǎn)入下一個(gè)話題。坐在后面聽課的老師尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，何況是我們未接觸過(guò)這些知識(shí)的學(xué)生。知識(shí)呈現(xiàn)的速度超過(guò)了學(xué)生閱讀思考的速度。這常常會(huì)出現(xiàn)在我們?cè)S多好心的老師課堂上，實(shí)際上我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容和難度，應(yīng)該是在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)的。掌控的難度很大，需要教師反復(fù)的打磨。

2．現(xiàn)代化的“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到限制，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)

在以電腦為核心的多媒體輔助地理教學(xué)過(guò)程中，很多老師幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已由一位知識(shí)的傳授者，變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，師生互動(dòng)少了，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)少了，思維活動(dòng)受到限制。如何把計(jì)算機(jī)作為自己真正的教學(xué)工具，我個(gè)人認(rèn)為教師在備課和課件制作過(guò)程中，不能只是不斷進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)、結(jié)論的過(guò)程推導(dǎo)，而是盡量呈現(xiàn)典型、有深度、能觸發(fā)學(xué)生思維，而且具有多維度思維可能性的問(wèn)題；充分利用教材和網(wǎng)上的各種信息；讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間自由進(jìn)行形象感知、自主感悟、有更多的自主探究和合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由的表達(dá)、分析歸納、抽象概括等活動(dòng)，并在創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新型人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面作出更多的活動(dòng)性嘗試，從而實(shí)現(xiàn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高。

3．課件制作難、煩，不利推廣

    多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來(lái)越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事?？v觀我校190名教師，能夠制作課件的不到一半，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

技術(shù)層面的難僅是課件制作攔路虎的一個(gè)方面，課件制作中的材料、信息的收集則是煩和難的另一問(wèn)題。這兩大問(wèn)題難住了很多老師，導(dǎo)致我們不少老師至今還在找別人要課件用，不順手時(shí)干脆不用。我個(gè)人則是信奉拿來(lái)主義，為了一堂課的課件我會(huì)從網(wǎng)上收集很多同一類型的課件，然后重新進(jìn)行加工整理，以適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。筆者以為教育部門應(yīng)該組織老師進(jìn)行基礎(chǔ)課件的制作，材料的相關(guān)收集，讓教師有更多的時(shí)間了解學(xué)生，我們經(jīng)常說(shuō)備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，而現(xiàn)在的教師更多的時(shí)間往往要在課件的制作，而忽視了我們的主體——學(xué)生，這也是我們上課變成展示課件，課件成了課堂的主宰、主體，教師和學(xué)生都淪為課件的奴隸的重要原因。扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象需要各級(jí)教育部門加以重視。

4．過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)為核心的多媒體，忽視其它生活中簡(jiǎn)易、實(shí)物媒體的使用，使教學(xué)變得虛幻

    事實(shí)上我們的學(xué)生做溫室里的花草久了，外面的世界冷暖不知。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)司馬光砸缸中“缸”的無(wú)知，以已成為對(duì)我們學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界嚴(yán)重脫節(jié)的代名詞。我們的計(jì)算機(jī)為核心的多媒體制作的虛幻的多多少少讓學(xué)生離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)。此外我們的一些教師對(duì)電腦的依賴，已經(jīng)到了無(wú)他寸步難行的地步。一旦停電，便茫然無(wú)措。因此我建議能不要電腦時(shí)盡量不用，讓我們也回歸自然一把。

古語(yǔ)云，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足。智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。一切事物皆有短長(zhǎng)，關(guān)鍵是用物的人，如何善用之。因此我們每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能懂得去靈活地駕馭它，使其服務(wù)于我們的教學(xué)，而不是臣服于計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。