在信息技術(shù)教學(xué)中如何讓中等生進步——河南教育

 一、指導(dǎo)學(xué)法，開辟中等生進步路徑
信息技術(shù)是理論與實踐相結(jié)合、操作性較強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，要求全體學(xué)生都能掌握。中等生往往上課聽老師講解、演示比較認真，獨立吸收較好，但有依賴性，只完成教師所講的內(nèi)容任務(wù)，小組活動中遇到問題不喜歡問同學(xué)、老師。因此，教師要根據(jù)中等生的不同層次，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，靈活運用分層教學(xué)法對他們加以指導(dǎo)，開辟進步路徑。設(shè)計課堂教學(xué)目標要適應(yīng)中等生，使他們較好地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，進行獨立思考，能夠舉一反三，運用信息技術(shù)分析問題、解決問題。實踐操作時教師要進行個別指導(dǎo)，解決每個中等生的困惑，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)會、會學(xué)，得到全面提高；還可隨時調(diào)整座位，讓領(lǐng)悟力略差的學(xué)生坐在前排，采用教學(xué)軟件單獨演示，解決相關(guān)難點、重點，鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、 創(chuàng)設(shè)機會，搭建中等生表現(xiàn)平臺
中等生并非不求上進、無潛力，他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待教師開發(fā)的各種潛能。教師要引導(dǎo)中等生積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，從膽怯自卑、緊張漠然中擺脫出來，充分展示自己的才能；通過挖掘活動因素、設(shè)計游戲等競賽活動形式，為中等生提供自我展現(xiàn)的舞臺；開展中等生幫助后進生活動，給中等生以表現(xiàn)機會，在特定的情境中體現(xiàn)價值，由被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧?、老師角色，增強學(xué)習(xí)自信心。
三、 營造氛圍，改善中等生學(xué)習(xí)環(huán)境
寬松、自由、和諧的信息技術(shù)課堂氛圍，有利于中等生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，是一門科學(xué)的課堂管理藝術(shù)。要營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，首先，教師要加強現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)組織、管理能力，形成自己獨特的人格魅力，有效駕馭課堂，讓學(xué)生主動參與、積極思考、喜學(xué)樂學(xué)。其次，教師恰當(dāng)運用豐富的語言、搞笑的動作，增強師生情感交流，讓學(xué)生在愛的感召下“親其師而信其道”。再次，要創(chuàng)建互助、合作的師生關(guān)系，多給中等生以關(guān)注。教師可以組織合作討論問題、合作完成任務(wù)等小組活動，激發(fā)中等生學(xué)習(xí)興趣，使其善思樂學(xué)。最后，要鼓勵中等生善思多問，發(fā)表不同的意見。對有新意、獨特見解的學(xué)生（尤其是中等生）給予及時評價和表揚，使其輕松、主動地接受新知識，愉快地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、 改變認知，樹立中等生進步信心
中等生大多自卑感較重，自信心較差。教師在教學(xué)中，可以以教學(xué)目標為依據(jù)，對中等生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、任務(wù)完成等方面進行全面評價，以幫助他們消除消極心理，促進信息技術(shù)能力的發(fā)展。
課堂評價主要采用觀察記錄實踐活動、學(xué)習(xí)活動等方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的設(shè)計不同評價標準。通過學(xué)習(xí)活動評價，了解學(xué)生的情感和價值觀……評價要充分考慮中等生的自我認知，以表揚鼓勵為主，使他們獲得較多的成功機會，逐步樹立學(xué)習(xí)信心，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，要改善信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，必須正確處理好各層次學(xué)生的教學(xué)，特別是對中等生的教育，幫助他們樹立信心，煥發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。