賽教融合模式下“視覺設(shè)計基礎(chǔ)”課程的改革探索與實踐

《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科教育體系中的一門基礎(chǔ)課程和必修課程，該課程旨在構(gòu)建學(xué)生對視覺設(shè)計基本原理的認知，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中產(chǎn)品展示與推廣的實際問題。隨著社會的快速發(fā)展與數(shù)字技術(shù)的普及，學(xué)生已不再局限于僅僅掌握視覺設(shè)計基礎(chǔ)相關(guān)軟件的基礎(chǔ)操作技能。因此，本文旨在探討如何通過構(gòu)建系統(tǒng)且全面的教學(xué)規(guī)劃，以突破傳統(tǒng)知識傳授模式的局限性，進而探索教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新的有效路徑與策略。本研究的核心目的在于提升課程建設(shè)的綜合水平及教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，實現(xiàn)高效且專業(yè)的圖文交流能力。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》課程通常被安排在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的大一學(xué)年第二學(xué)期，以確保學(xué)生在初步掌握工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論后，能及時獲得視覺設(shè)計技能的初步訓(xùn)練。其總學(xué)時設(shè)定為48課時，占據(jù)本科教育體系中的3個學(xué)分單位。此課程的核心教學(xué)內(nèi)容緊密聚焦于Illustrator與Photoshop這兩款主流平面設(shè)計軟件的基礎(chǔ)操作技巧，通過系統(tǒng)的講解與實操練習(xí)，學(xué)生將掌握如何利用這些軟件進行圖形的繪制、編輯、色彩管理以及特效處理等基本技能。同時輔以產(chǎn)品圖片處理技巧、產(chǎn)品海報設(shè)計原理，以及中西文字體在軟件中的實踐應(yīng)用練習(xí)等。

然而，審視當前《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其存在若干局限性。具體而言，教學(xué)重心往往過分偏重于理論知識的傳授和軟件操作技能的培訓(xùn)，過度依賴傳統(tǒng)的講授法，從而導(dǎo)致教學(xué)活動的互動性與實踐性顯著不足。這一狀況不僅促使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，還極大地削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力。更為關(guān)鍵的是，這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生實踐操作能力與創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，其缺失將使學(xué)生在面對真實設(shè)計項目時難以將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于解決實際問題中，從而限制了學(xué)生全面素質(zhì)的提升與個性化發(fā)展。

通過對當前高校相關(guān)課程課堂教學(xué)的深入調(diào)研，本研究發(fā)現(xiàn)了一系列普遍存在的問題。首先，課程內(nèi)容存在陳舊與實用性不足的現(xiàn)象，未能及時跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，難以滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的實際需求。其次，教學(xué)模式未能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索與學(xué)習(xí)的動力。再者，視覺設(shè)計的基礎(chǔ)知識未能與工業(yè)設(shè)計專業(yè)緊密結(jié)合，形成了知識與實踐之間的斷層，使得學(xué)生在面對實際設(shè)計項目時難以將所學(xué)知識有效應(yīng)用。此外，在實踐環(huán)節(jié)的實施過程中，資源的匱乏與指導(dǎo)的不足也是制約學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要因素，進一步加劇了理論與實踐之間的脫節(jié)。

2.賽教融合的教學(xué)改革

賽教融合作為一種兼具教育理論與實踐創(chuàng)新的教學(xué)范式，其核心在于將競賽元素與傳統(tǒng)教學(xué)過程有機融合。在教學(xué)中，賽教融合體現(xiàn)為將實踐訓(xùn)練與競賽活動無縫嵌入到日常教學(xué)流程之中，通過參與各類賽事活動，以此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐技能以及團隊協(xié)作能力的有效途徑。此教學(xué)模式高度強調(diào)教學(xué)與實踐之間的緊密聯(lián)系，致力于借助競賽活動的挑戰(zhàn)性與趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，進而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。鑒于此，本研究圍繞以下三個方面開展課程教學(xué)的改革探索與實踐。

2.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化

在賽教融合的框架下，競賽中的展板版面設(shè)計不僅被用作教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)演練與深度拓展，且成為學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的橋梁。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠同步深化對專業(yè)理論的理解，還能將所學(xué)直接應(yīng)用于設(shè)計實踐中，從而促進其專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的雙重提升。更重要的是，學(xué)生將有機會深入了解工業(yè)設(shè)計競賽項目的整體運作流程及各項具體要求，為日后參與更高層次的設(shè)計競賽及職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

與此同時，針對《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》課程所實施的賽教融合教學(xué)改革策略，課程內(nèi)容的革新與優(yōu)化成為了一項持續(xù)不斷的核心任務(wù)。為此，課程精選了行業(yè)內(nèi)經(jīng)典的產(chǎn)品宣發(fā)事例作為課程案例。行業(yè)優(yōu)秀案例亦是激發(fā)設(shè)計競賽創(chuàng)意與靈感的寶貴源泉。鑒于此，教學(xué)團隊進一步將諸如問界汽車、小米手機、蘇泊爾家電等知名品牌最新的產(chǎn)品宣傳與發(fā)布案例深度融入課程教學(xué)內(nèi)容體系之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美素養(yǎng)與設(shè)計創(chuàng)新能力。通過對工業(yè)產(chǎn)品發(fā)布相關(guān)海報、宣傳視頻等視覺媒介的細致解析，引導(dǎo)學(xué)生從視覺設(shè)計的視角出發(fā)，深入剖析案例在色彩搭配、構(gòu)圖布局、字體選擇等設(shè)計元素上的精妙運用，以及這些元素如何精準地傳達品牌理念與產(chǎn)品特色。這一教學(xué)模式使學(xué)生得以直觀理解視覺設(shè)計在工業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用中所面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略，進而有效提升其解決實際問題的能力。

2.2教學(xué)方法與手段的革新

賽教融合的教學(xué)模式會帶來教學(xué)方法與手段的革新和轉(zhuǎn)型。該模式以競賽活動為載體，驅(qū)動教學(xué)團隊采用案例分析、項目驅(qū)動等先進教學(xué)手段，有效促進了學(xué)生理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。通過對歷年競賽優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)與分析，學(xué)生獲得了直觀且深入的競賽認知，為其后續(xù)實踐奠定了堅實基礎(chǔ)。

賽教融合模式強調(diào)以競賽項目為核心，構(gòu)建問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生需圍繞特定問題或項目進行深入探究，這一過程不僅錘煉了其問題解決能力，還顯著激發(fā)了創(chuàng)新思維與批判性思考能力。項目制學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵組成部分，鼓勵學(xué)生團隊合作，共同探索解決方案，從而強化了團隊協(xié)作與溝通能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

此外，賽教融合模式以競賽為契機，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動了翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂講授與課后作業(yè)環(huán)節(jié)顛倒，學(xué)生在課外通過數(shù)字化信息平臺獲取學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)與初步理解；課堂時間則更多用于師生間的深度討論、即時反饋與實踐操作。自主學(xué)習(xí)模式則賦予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進度的自主權(quán)，實現(xiàn)了自我管理與提升。兩者相互促進，形成了課外預(yù)習(xí)、課堂深化的良性循環(huán)，顯著提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

依托數(shù)字化信息平臺，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，賽教融合模式還注重積累與利用歷年競賽的優(yōu)質(zhì)案例，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿提供了豐富的素材與靈感。通過對案例的深入剖析，學(xué)生能進一步激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立思考與解決問題能力，使學(xué)生在面對設(shè)計挑戰(zhàn)時，能夠迅速調(diào)動所學(xué)知識與技能，靈活應(yīng)對，從而在競賽中更加游刃有余。

2.3教學(xué)評價體系的重構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價框架內(nèi)，考試成績通常被普遍視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心標準，然而，這種評價方式的單一性嚴重制約了對學(xué)生綜合能力和未來發(fā)展?jié)摿M行全面、客觀評價的可能性。盡管考試成績能夠在一定程度上反映出學(xué)生對于理論知識的掌握程度與理解深度，但其局限性同樣不容忽視——它難以充分捕捉和衡量學(xué)生在實踐技能運用、創(chuàng)新思維發(fā)展、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)以及溝通交流技巧提升等關(guān)鍵核心能力方面的成長與具體展現(xiàn)。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)評價模式存在的上述局限性，賽教融合模式下的《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》課程，積極探索并致力于構(gòu)建一個更加全面且具備多維度特性的新型評價體系。該評價體系廣泛而深入地涵蓋了課堂參與活躍度、實踐操作技能的熟練程度、團隊協(xié)作中領(lǐng)導(dǎo)力與貢獻的彰顯、創(chuàng)新思維在具體設(shè)計項目中的展現(xiàn)，以及有效溝通與交流能力的運用等多個關(guān)鍵維度，旨在全方位、深層次地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長軌跡。

尤為關(guān)鍵的是，賽教融合教學(xué)模式通過將競賽元素巧妙地融入日常教學(xué)流程之中，進一步強化了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)關(guān)注與持續(xù)追蹤，而不再僅僅局限于對最終學(xué)習(xí)成果的靜態(tài)評估。通過實施階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)跟蹤機制，教師能夠更為精準地把握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)與進展，進而依據(jù)這些實時反饋，適時地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以便更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求與成長期望。

此外，為提升學(xué)生的自我認知與反思能力，評價體系還融入了自我評價與同伴互評機制，旨在構(gòu)建一個更加全面且動態(tài)的學(xué)習(xí)評估框架。自我評價有助于學(xué)生主動審視自身學(xué)習(xí)進程，識別優(yōu)勢與短板，從而激發(fā)自我改進的內(nèi)在動力；而同伴互評則通過促進學(xué)習(xí)交流，進一步提升學(xué)生的批判性思維與團隊協(xié)作能力，在促進知識共享與交流的同時，還為學(xué)生提供了一個鍛煉批判性思維與團隊協(xié)作能力的寶貴平臺。通過實施這一融合了自我評價與同伴互評的多元化評價體系，不僅顯著提升了教學(xué)質(zhì)量，還有效促進了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與自我成長。這一評價體系不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，更是對學(xué)生主體地位與自主學(xué)習(xí)能力深刻認識的體現(xiàn)。

3. 教學(xué)改革成效

自開展《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索項目以來，本課程采取了循序漸進、層層遞進的教學(xué)策略，將競賽中廣泛涉及的視覺設(shè)計核心原理，通過競賽項目版面設(shè)計的具體形式，巧妙地融入日常教學(xué)內(nèi)容之中。這一教學(xué)創(chuàng)新實踐的核心目的在于系統(tǒng)性地增強學(xué)生的實踐操作技巧，同時深化其設(shè)計思維層次，其成效顯著，并在多個評價維度上展現(xiàn)出了獨到的優(yōu)越性。

首要優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生興趣與態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變上。通過將真實競賽項目有機融入日常教學(xué)流程，課程提升了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，成功激發(fā)了學(xué)生對于工業(yè)設(shè)計中視覺設(shè)計的濃厚興趣和探索欲望。學(xué)生在親身參與競賽項目的過程中，逐漸培養(yǎng)出一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課程內(nèi)容的吸收與理解也因此變得更加深刻與全面。

其次，學(xué)生在能力層面實現(xiàn)了顯著提升，知識掌握更為牢固。通過參與競賽項目的實踐，學(xué)生得以在真實的設(shè)計情境中應(yīng)用所學(xué)知識，從而深化了對視覺設(shè)計基本原理的理解與掌握程度。這種“理論結(jié)合實踐，學(xué)以致用”的教學(xué)模式，不僅有效鍛煉了學(xué)生的設(shè)計技能，還極大地促進了其批判性思維、問題解決能力乃至創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

最后，以賽促學(xué)的模式有效提升了教學(xué)質(zhì)量。競賽項目作為教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，不僅豐富了教學(xué)手段，還為學(xué)生提供了一個展示自我、檢驗成果的舞臺。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與競賽項目的過程中，能夠更加直觀、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與存在的具體問題，從而得以根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化與提升。

《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，不僅促進了學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升，而且在這一進程中，教師團隊亦通過不懈的探索與實踐，逐步構(gòu)建起了更為科學(xué)、高效的教學(xué)方法與評價機制。這一系列努力不僅極大地豐富了課程內(nèi)容的廣度與深度，更確保了教學(xué)活動能夠緊密貼合現(xiàn)實需求，緊跟時代發(fā)展的步伐。

4.總結(jié)與展望

工業(yè)設(shè)計是集藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)于一體的領(lǐng)域，對人才綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力有極高要求。針對工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的復(fù)雜性，《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革為學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升提供了堅實支撐。教師團隊在傳授傳統(tǒng)理論的同時，重視實踐技能培養(yǎng)與創(chuàng)新思維激發(fā)，實施了一系列有效的教學(xué)改革措施。本課程在教學(xué)方法與內(nèi)容上的雙重革新，實現(xiàn)了多元化教學(xué)、實用化內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的顯著提升。

未來，教學(xué)團隊將持續(xù)深化改革，優(yōu)化教學(xué)方法與評價機制，以適應(yīng)工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展。將豐富、實用、具挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容與實踐機會提供給學(xué)生，并加強與工業(yè)設(shè)計行業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺，促進教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才貢獻力量。

文章來源：  《新美域》  http://m.xwlcp.cn/w/qk/29468.html