在古詩(shī)詞教學(xué)中巧用多媒體——語(yǔ)文教學(xué)與研究

 巧用多媒體，插圖入境，體會(huì)詩(shī)境
在初中語(yǔ)文教材中，每篇課文都配有相應(yīng)的插圖，尤其是古詩(shī)詞的插圖，有助于學(xué)生快速融入古詩(shī)文意境之中。但在古詩(shī)文中，有些畫(huà)意淺顯易懂，而有些則隱含抽象，艱澀難懂。而若借助多媒體，以相應(yīng)的、適宜的美術(shù)插圖來(lái)呈現(xiàn)古詩(shī)文的畫(huà)境畫(huà)意，那么課堂教學(xué)會(huì)更為輕松、生動(dòng)，更有利于學(xué)生把握詩(shī)詞意境。其次，教師還可巧用多媒體，啟發(fā)學(xué)生想象，使其領(lǐng)悟詩(shī)境。詩(shī)詞是精煉、簡(jiǎn)潔的藝術(shù)，以少量文字蘊(yùn)涵豐富而深刻的含義，并以含蓄語(yǔ)言給人留白，給人以想象。因而想象與聯(lián)想是古詩(shī)文鑒賞的重要觸媒，讀者可借助想象來(lái)填補(bǔ)詩(shī)人的留白，體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的無(wú)盡韻味。而多媒體集文字、畫(huà)面、聲音于一體，是培養(yǎng)學(xué)生想象思維的有效手段。因此，在初中古詩(shī)文教學(xué)中，教師可巧用多媒體，讓學(xué)生在欣賞、觀察的前提下，激發(fā)學(xué)生豐富想象聯(lián)想思維，使其體會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)詞之美。
如教學(xué)《題破山寺后禪院》時(shí)，教師利用多媒體展示插圖畫(huà)面：初升的太陽(yáng)，正照著寺院中高聳的樹(shù)林。引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想“清晨入古寺，初日照高林”所描繪的意境，感受破山寺的寧?kù)o與幽雅之境。而“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯(lián)，用語(yǔ)精當(dāng)，形象而生動(dòng)地描繪出了山寺清寂、幽深之景。在教學(xué)過(guò)程中，教師可展示“曲徑通幽處”的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
巧用多媒體，延伸課外，拓展遷移
在課堂教學(xué)中，教師既要教學(xué)課本內(nèi)容，還需適當(dāng)穿插課外內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，以豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。同樣，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行拓展遷移訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，使其學(xué)習(xí)有效遷移。如教學(xué)完古詩(shī)詞后，教師可要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。如誦讀相關(guān)詩(shī)詞或給詩(shī)詞配上適合的樂(lè)曲；亦或畫(huà)出詩(shī)詞意境，為詩(shī)詞配上精美插圖；亦或根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的感想；亦或收集與背誦詩(shī)人的其他作品。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)拓展延伸欄目中點(diǎn)擊語(yǔ)文老師鏈接的有關(guān)網(wǎng)站，收集與閱讀相關(guān)古詩(shī)；亦或進(jìn)入網(wǎng)上討論區(qū)，與教師或?qū)＜姨接懹嘘P(guān)問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再限制于課本與課堂上，而是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生作業(yè)由課堂拓展到課外，有助于培養(yǎng)他們課外閱讀能力，積累知識(shí)。
總之，在初中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要能巧用多媒體，渲染情境，熏陶情感。巧用多媒體，插圖入境，體會(huì)詩(shī)境。巧用多媒體，延伸課外，拓展遷移。這樣，才能正確發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望，從而有效提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。
張海云，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。