在以往的印象中，學(xué)生的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響是很大的，因此我們對(duì)學(xué)生在就業(yè)中可能受到的影響因素進(jìn)行了調(diào)查，這些因素的來(lái)源一部分是我們從事就業(yè)指導(dǎo)的老師認(rèn)為比較重要的因素，另一部分是通過(guò)企業(yè)的招聘通知等篩選出來(lái)的影響因素。 表2數(shù)據(jù)顯示了這些因素對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，其中排

目前，據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，貧困生在高校的平均比例將近30％，全國(guó)在校大學(xué)生中，貧困生已達(dá)到400多萬(wàn)人；其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8％至10％；他們?cè)诮?jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、權(quán)益保護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面都處于困難和不利的境地。顯然高校貧困生是一個(gè)需要多層次扶助的龐大群體。事

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性 地方史中所涉及的內(nèi)容全和學(xué)生生長(zhǎng)及生活的環(huán)境息息相關(guān)，是他們最為熟悉的社會(huì)環(huán)境。青少年對(duì)于有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、經(jīng)典傳奇、人物、風(fēng)情習(xí)俗、甚至山水地名都有著特殊的深厚的情感，也都懷有好奇的心理。因此對(duì)學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的歷史必然有著濃厚興趣

一、解放思想——縣管校用的理性分析 為破解教師資源均衡發(fā)展這一歷史難題，成都市在建設(shè)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中，積極探索教育機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師資源均衡配置。幸運(yùn)的是，青羊教育作為成都市四個(gè)試點(diǎn)區(qū)之一，抓住先機(jī)，解放思想，積極推進(jìn)。青羊教育明晰三大理論： （一）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌理

一、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的關(guān)系 學(xué)風(fēng)，是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，我充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生將知識(shí)化為他們的素質(zhì)。 一、數(shù)學(xué)活動(dòng)提倡實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造需要 實(shí)踐能激發(fā)創(chuàng)造，創(chuàng)造需要是自我實(shí)現(xiàn)潛能和自身價(jià)值的需要，有創(chuàng)造需要才能激發(fā)創(chuàng)造，創(chuàng)造需要是自我實(shí)現(xiàn)潛能和自身

一個(gè)人只有處于身心愉悅時(shí)，才能將最大的潛能釋放出來(lái)。所以，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的重要條件。 我們的合作，必須真正“以生為本”，讓學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。比如，給學(xué)生安全的心理環(huán)境，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，給

不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都適合用合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，例如學(xué)習(xí)“筆算多位數(shù)乘法”完全可以讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，類(lèi)比分析。在選擇合作內(nèi)容時(shí) 一、要考慮合作的價(jià)值，要選擇那些具有探究性，靠個(gè)人力量難以解決的、在短時(shí)間內(nèi)難以完成的復(fù)雜問(wèn)題，或方法不確定，容易出現(xiàn)分歧、答案不

基本概念可以反映事物的實(shí)質(zhì)，使問(wèn)題得以正確的解決 任何一個(gè)概念都包括了內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，在學(xué)習(xí)中一定要明確概念的內(nèi)涵和外延。 例如，周期函數(shù)的定義為：對(duì)于函數(shù)y=f(x),如果存在一個(gè)常數(shù)t=0,使得當(dāng)x取定義域內(nèi)的每一個(gè)值時(shí)，都有f(x+t)=f(x)成立，那么y=f(

對(duì)于大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件易事。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容不僅十分豐富，而且是分支較多、體系龐大的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)方法不僅應(yīng)用于自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且已深入到社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)事業(yè)、家庭以及人們的日常生活中。這就存在一個(gè)問(wèn)題：如何去學(xué)習(xí)？在人們的印象中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要

一、建立婚緣方式的變化 “父母之命，媒妁之言”是我國(guó)幾千年來(lái)青年傳統(tǒng)的擇偶方式，青年男女在父母的包辦下組建家庭，這種情況下在婚姻問(wèn)題上由于受到家庭很大地阻撓和制約，結(jié)婚雙方在婚前基本沒(méi)有對(duì)對(duì)方進(jìn)行深入的了解，婚姻缺乏戀愛(ài)的基礎(chǔ)，青年不能自由選擇自己的結(jié)婚對(duì)象，從而造成了很多不

一、何謂約曼 “yeoman”一詞，在中文中通常譯作“約曼”，其拉丁文的形似詞很多，但此詞其實(shí)源自古英語(yǔ)。其中“yeo”指的是一軛牛耕種一天土地的面積；而“man”自然指人，這里是領(lǐng)有這片土地的人，所以“yeoman”一詞的原意是“領(lǐng)有一軛牛耕種一天的面積的土地的人”。十三四

1引言 大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度是全社會(huì)廣泛討論的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，他們?nèi)绾慰创龖賽?ài)和婚姻，不僅是自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)校教學(xué)與管理上的問(wèn)題。截止2010年7月，經(jīng)教育部核準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院已達(dá)到322所，它們已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中一支重要力量，但獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式組

數(shù)據(jù)包從左邊進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行IP校驗(yàn)和，數(shù)據(jù)包流經(jīng)Netfiler框架的第一個(gè)鉤子NF_IP_PREROUTING。進(jìn)入路由代碼，在該處決定該數(shù)據(jù)包是轉(zhuǎn)發(fā)還是發(fā)往本機(jī)。若該數(shù)據(jù)包是發(fā)給本機(jī)的，則數(shù)據(jù)流經(jīng)過(guò)Netfilter鉤子NF_IP_LOCAL_IN之后才能傳遞給本機(jī)。若該

一、我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀 根據(jù)國(guó)家教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來(lái)看，在未來(lái)5-10年，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。其中中小學(xué)教育培訓(xùn)將超出一半，并且以每年30%速度增長(zhǎng)，這將是一個(gè)無(wú)比巨大的市場(chǎng)。目前全國(guó)品牌化的教育機(jī)構(gòu)像新東方、環(huán)球雅思、清

絕大部分農(nóng)民工不具備用工單位對(duì)勞動(dòng)者的技能要求，就業(yè)難，缺乏必要的生活來(lái)源；其次，農(nóng)民工作為外來(lái)者在城市中很難取得公平公正的對(duì)待和應(yīng)有的尊重,權(quán)利要求亦難以得到滿足。在廣州市總工會(huì)發(fā)布的《廣州市農(nóng)民工幸福感調(diào)研報(bào)告》中，新生代農(nóng)民工的回答透露出對(duì)歸屬感和安全感的渴望、對(duì)孤獨(dú)感

高職院校系級(jí)教學(xué)檔案管理的范圍和內(nèi)容 教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)互動(dòng)，因此，教學(xué)檔案的記錄和管理也極為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為其內(nèi)容的龐雜和形式的多樣性等方面?？偟膩?lái)說(shuō)，系級(jí)教學(xué)檔案的內(nèi)容大致可以分為以下幾類(lèi)： （一）教學(xué)材料檔案它主要是反映教學(xué)活動(dòng)的

通過(guò)我們走訪發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)還是實(shí)行的二元制的戶籍制度，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工只能從事的職業(yè)只能是隸屬于次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的，與城市居民相比，農(nóng)民工的工資水平明顯過(guò)低，而且工作沒(méi)有保障性，時(shí)刻面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使得收入還具有暫時(shí)性、不可預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)，農(nóng)民工的工資絕大部分都應(yīng)用于住宿和

人，永遠(yuǎn)在尋找自己的空間與位置——這是可以從內(nèi)心感知到的?！吧a(chǎn)和城市的擴(kuò)張的自動(dòng)進(jìn)程日益加快……貪大求多，心目中只有生產(chǎn)的數(shù)量才是迫切的目標(biāo)，他們重視數(shù)量而不要質(zhì)量?！背鞘写髽堑哪藓玳W爍與水泥堅(jiān)固與人心的脆弱無(wú)力與疑惑不安形成了對(duì)比；車(chē)水馬龍的長(zhǎng)街，節(jié)慶促銷(xiāo)的轟鳴帶來(lái)物質(zhì)文

一、大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化內(nèi)涵 浙江大學(xué)成人高等教育學(xué)院丁敬等認(rèn)為，所謂職業(yè)校長(zhǎng)指以經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校為職業(yè)，能熟練 運(yùn)用和合理配置學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)資源，受聘于市場(chǎng)，按聘約規(guī)定的職位要求，憑職業(yè)能力履 行管理、經(jīng)營(yíng)學(xué)校并使學(xué)校品牌實(shí)現(xiàn)增值的受薪人員。也有學(xué)者認(rèn)為校長(zhǎng)職業(yè)化即校長(zhǎng)專(zhuān) 業(yè)化，是指校