論學(xué)風(fēng)與教風(fēng)建設(shè)

 一、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的關(guān)系
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括教風(fēng)，教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，教師與學(xué)生都是高校中學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。高校是直接為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，也是為學(xué)生打下專業(yè)基礎(chǔ)、掌握操作技能、武裝科學(xué)頭腦以及學(xué)會做人的基地。如果沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，那些諸如熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)和積極向上的說教都會變得蒼白無力，達(dá)不到培養(yǎng)目的。同樣，如果沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，抓教風(fēng)建設(shè)也只是學(xué)校教職工的一廂情愿，得不到被培養(yǎng)者——大學(xué)生們的響應(yīng)，也達(dá)不到培養(yǎng)目的，最終會失去教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義。良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成不僅與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，而且也與學(xué)生自身素質(zhì)有密切的關(guān)系。抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)要講究生源的層次，做到有的放矢因材施教。這也正是學(xué)風(fēng)建設(shè)中要解決的一個問題。
從學(xué)風(fēng)上講，學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)的四個層次。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己不懂的知識，而學(xué)習(xí)的前提是“樂于”，只有“樂學(xué)”才能學(xué)有所成。其次是思考，孔子曰“學(xué)而不思則罔”。思考是學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。再次是探索，學(xué)習(xí)不能只停留在對書本知識的識記與理解上，還應(yīng)該有對問題的探究意識，不斷探索新的知識領(lǐng)域。最后是創(chuàng)新，江澤民同志說過，“創(chuàng)新是一個民族的不竭動力”。因而，敢于創(chuàng)新也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高層次和最終歸宿。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能為大學(xué)生的成長成才營造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的全面提高。
教風(fēng)是教師在教書育人中的態(tài)度與師德的表現(xiàn)。教師不僅要創(chuàng)造和傳播知識，而且要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生，從科學(xué)知識、思想情感、行為方式等多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和培育；大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是獲取知識，而且還傳承著老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及求真、求知的道德感和責(zé)任感，通過自己的行為影響他人。正是有了后者才使得一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)得以形成并且一屆一屆地傳下去。
教風(fēng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)態(tài)度上。教書育人是教師的天職。老師，就應(yīng)該以滿腔熱忱的精神向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，這是高尚的也是無條件的；教風(fēng)體現(xiàn)在教師公平合理地對待和評價所有學(xué)生的行為上，這也是教師個人應(yīng)有的起碼道德品質(zhì)。只有具備良好品質(zhì)的教師，才會有教育教學(xué)上的威信，才能指導(dǎo)教育過程的順利進(jìn)行；教風(fēng)還體現(xiàn)在教育工作者本人的學(xué)風(fēng)上，針對當(dāng)前社會上出現(xiàn)的一些學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象，更應(yīng)該在教育工作者中提倡優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，這種學(xué)風(fēng)應(yīng)該是富于道德感與責(zé)任心的。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是學(xué)生追求創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的榜樣。
教風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響非常大。無論從廣義看還是從狹義上看，教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都起著至關(guān)重要的作用。必須重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件，在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師。教師的世界觀、價值觀和言行隨時都對學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響，高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終身的。
二、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與管理的關(guān)系
高校講求教學(xué)管理的有效性是社會發(fā)展對高校的現(xiàn)實要求　，也是高校改革和發(fā)展進(jìn)入新的歷史時期的客觀需要，這對當(dāng)前高校提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量更具現(xiàn)實意義。
嚴(yán)格的管理能夠引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)從規(guī)范向習(xí)慣方向發(fā)展，從而營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)和教風(fēng)環(huán)境。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)的前提，抓好制度建設(shè)，健全教學(xué)法規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行是保證教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行的必要條件，也是督促師生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的重要手段。特別是在教學(xué)秩序、考試管理等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，必須堅持嚴(yán)格管理，決不能放松要求。近年來學(xué)校為了嚴(yán)格管理，先后制定了教師手冊和學(xué)生手冊等規(guī)章制度、考試紀(jì)律的措施，這些都對穩(wěn)定教學(xué)秩序，推動學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)具有重要作用。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)也能促使管理的更加科學(xué)化和規(guī)范化，促進(jìn)管理過程更加細(xì)化，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，也使管理工作變得更有意義。管理工作不僅僅是體現(xiàn)在嚴(yán)格“管”上，更重要是體現(xiàn)在“理”上，不能以“管”代“理”。即在管理工作中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“理”的成份，曉之以理，以理服人。也就是說要創(chuàng)造條件，建立機(jī)制，積極引導(dǎo)廣大師生投身到教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)中來，遵循創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的要求，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和渴望學(xué)習(xí)。
在學(xué)生管理中，除了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理外，更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，自我教育，自我約束。在學(xué)生中也要開展各類評選活動，比如開展創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)班活動，各類第二課堂的競賽活動，進(jìn)一步完善學(xué)分制度等。盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。充分利用學(xué)生的成長愿望和學(xué)校的教育手段，引導(dǎo)他們自覺地、主動地學(xué)習(xí)。這樣才能從根本上形成良好的學(xué)風(fēng)。
三、嚴(yán)教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，創(chuàng)新管理科學(xué)發(fā)展
質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，特別是在目前大規(guī)模的擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，更應(yīng)該提高質(zhì)量意識。這對人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，也對高校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，教育質(zhì)量的提高也會極大地促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)，因為學(xué)校培養(yǎng)的高質(zhì)量人才得到了社會的充分肯定，學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所值，教師則感到自己的勞動得到了滿意的回報，所有這一切都是形成良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的源泉和動力。
良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)又是高質(zhì)量教育的保證，是一種良好的教與學(xué)的氛圍，是一種無形的力量，能對學(xué)生和教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵、教育和感召作用，置身在這種氛圍中，受到感染熏陶，會使其終身受益。身處這種環(huán)境之中，教師會有一種腳踏實地工作的動力，學(xué)生則會積極主動地去獲取知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的具體體現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，而良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)又可以形成良好的校風(fēng)。從教風(fēng)上講，我們提倡的“嚴(yán)謹(jǐn)”主要從治學(xué)上來講的，要求教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就是認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問，用科學(xué)的態(tài)度來對待自己所從事的事業(yè)；而“嚴(yán)格”則是從治教方面要求的，教師教學(xué)要從嚴(yán)要求，所謂“嚴(yán)師出高徒”，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求的氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識?！扒髮崱笔侵敢_踏實地，一步一個腳印地工作，來不得半點(diǎn)浮躁與浮夸；而“求真”則要求教師要按照教育規(guī)律辦事，一切違反規(guī)律的教學(xué)行為都不會有好的教育效果。
一所高校的教學(xué)質(zhì)量，不僅與該校的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平有關(guān)，而且與該校的教學(xué)管理水平密切相關(guān)。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和對高層次人才需求的變化，我國高等教育在管理體制、辦學(xué)理念、招生就業(yè)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和內(nèi)部管理制度等方面發(fā)生著深刻而巨大的變化，質(zhì)量意識、改革意識、國際意識進(jìn)一步增強(qiáng)，素質(zhì)教育、終身教育、個性教育觀念正在確立，作為與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)管理工作，也面臨著許多新情況、新問題，尤其是合并調(diào)整的院校，更有規(guī)范統(tǒng)一、融合提高等方面的工作，需要我們不斷改革探索，在管理觀念、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。
目標(biāo)管理是一種動員全組織參與的，以制訂、實現(xiàn)和檢測目標(biāo)為全過程的管理方式，作為一種現(xiàn)代科學(xué)管理理論被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)管理，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。高等學(xué)校教學(xué)管理工作是一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，引入目標(biāo)管理理論，可以在明確教學(xué)管理方向、調(diào)動教師的工作積極性，充分利用教學(xué)資源、改革教學(xué)方法等方面起到積極作用，有利于我們加強(qiáng)和改進(jìn)高校的教學(xué)管理工作。
高質(zhì)量的人才不僅要具有廣博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的能力，也包括較高的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)良的品質(zhì)。這就是說要形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和求知欲，刻苦鉆研的頑強(qiáng)毅力，踏實嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的治學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，勇于支持真理、獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，這些都是人才質(zhì)量的重要內(nèi)容。實踐也證明，一個人能否做出突出成績，在很大程度上體現(xiàn)在人的思想素質(zhì)上。提高教學(xué)質(zhì)量、真正培養(yǎng)出能主動適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)更有其特殊意義。
綜上述關(guān)系可以看出，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，它涉及眾多方面，各方面之間既相互獨(dú)立、又相互作用，而且它們又與教學(xué)改革是相輔相成的，只有把教學(xué)改革與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調(diào)動廣大師生的積極性，才能有效地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學(xué)改革與實踐中去，才能真正使學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)更上一個新臺階。
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