如何進行語文教學(xué)內(nèi)容的拓展——語文教學(xué)與研究

《讀本》是教學(xué)的有效輔助資源，相關(guān)專題是對教科書內(nèi)容的補充、深化、闡釋，因此，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生吃透教科書的基礎(chǔ)上，向《讀本》拓展延伸，同步閱讀，讓學(xué)生更好地理解課文。如必修三第三單元的專題是“至愛親情”，課文是《陳情表》《我不是個好兒子》《項脊軒志》《母親頌》，我們可以讓學(xué)生讀《讀本》第三冊第三單元與之相關(guān)的內(nèi)容，特別是《我與地壇》這篇“至性”美文，概括了史鐵生殘疾后十五年的人生道路和精神探索的艱難歷程，體現(xiàn)了史鐵生對母親的懷念，描寫了母愛的苦難、堅忍、偉大?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生很好地讀一下。并且《讀本》中還有《〈陳情表〉賞析》《賈平凹自畫像》這兩篇文章，可以引導(dǎo)學(xué)生很好地理解課文。《讀本》不能形同虛設(shè)，我們應(yīng)充分地加以利用。
其次，可以跨學(xué)科，跨領(lǐng)域拓展。《語文課程標準》中指出：“注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學(xué)習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力?！笨鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域拓展，不僅可以使語文課堂變得博大深厚，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。如我講授高考現(xiàn)代文《總想為你唱支歌》這篇散文，這篇散文贊頌了大西北的左公柳、胡楊林、民勤人、戈壁石這些人和物的頑強生命力，經(jīng)過人們努力，大西北也會變得美好起來。從中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點話題開發(fā)大西北。語文學(xué)科的自身特點決定了它跨學(xué)科、跨領(lǐng)域拓展的必要性。
再次，拓展內(nèi)容應(yīng)注重語文性，不能為拓展而拓展。如我教授高考現(xiàn)代文《總想為你唱支歌》這篇散文，文中寫到了戈壁石這一事物，戈壁石是大西北的代表，歷經(jīng)苦難由粗糙變得美麗，授課時，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：“古今中外，你知道有哪些人歷經(jīng)苦難而綻放出生命的光彩，被人們記住呢？”學(xué)生討論交流，他們例舉了很多人，如貝多芬、張海迪、霍金、司馬遷等。并且，當他們說到司馬遷時，我又抓住時機，引導(dǎo)他們拓展到課文《報任安書》中，我讓他們齊背了“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……大抵圣賢發(fā)憤之所為作也”這一段，使學(xué)生不僅深入理解了課文內(nèi)容，而且復(fù)習了舊知。這些拓展的內(nèi)容具有很強的語文性，增添了語文課堂的人文色彩。切忌單純地為拓展而拓展，否則，浪費了時間，效果也不佳。
最后，拓展內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生的生活。拓展與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，既引導(dǎo)學(xué)生感受了生活，思考了生活，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。如學(xué)習《我不是個好兒子》時，我拓展到學(xué)生的生活本身，讓學(xué)生寫記敘文《我不是個好兒子》或《我不是個好女兒》，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中選材，體味至愛親情，有了生活做基礎(chǔ)，學(xué)生就會言之有物。
總之，我們的語文教學(xué)內(nèi)容不能干癟無物，恰當?shù)耐卣箍梢载S富我們的課堂內(nèi)容，使我們的教學(xué)更具藝術(shù)性。
彭麗麗，教師，現(xiàn)居山東平度。