（一）模型構(gòu)建 根據(jù)ISO9000:2000中顧客的定義“顧客是接受產(chǎn)品的組織或個人”。很明顯，高校所提供的教育服務(wù)的直接接受者是學生，學生是高校教育產(chǎn)品的直接消費者。作為高等教育產(chǎn)業(yè)的顧客，學生除可以消費學校提供的各項服務(wù)外,對高校管理過程中存在的問題還有提出意見和投訴

1.兒童教育應(yīng)注重中國傳統(tǒng)文化的傳承 近現(xiàn)代兒童觀認為，兒童首先是作為一個獨立個體的人而存在。其次兒童是作為一個具有獨特身心發(fā)展特點的人——兒童而存在。馬克思認為“人就是人”說出了人作為人和動物最根本的區(qū)別?！皟和褪莾和眲t進一步表明了成人和兒童的根本區(qū)別。 成人是

從《傲慢與偏見》看奧斯汀的愛情婚姻觀 愛情與婚姻從古至今一直是人們談?wù)摰闹匾掝}，人們都渴望幸福的婚姻，但現(xiàn)實中的一些因素粉碎了我們的憧憬，取而代之的是失望與痛苦，因此出現(xiàn)了“婚姻是愛情的墳?zāi)埂敝f。但不走入婚姻，又會使我們“死無葬身之地”。所以，現(xiàn)實生活中的人大部分都

基于高校不同屆學生個性特點的發(fā)展變化和社會、市場對高校培養(yǎng)人才要求的變化，高校教師必須具有循證教育思維，但循證思維決不是盲目收集、甚至制造出一批供教師教育決策使用的理論、規(guī)律等證據(jù)，不是要將高校教師推向完全絕對理性決策的道路，它實際上是一場發(fā)生在教師和學生中的心理革命。要培

關(guān)于慕課的討論在中國正如火如荼地展開，討論層面從中小學教育一直到大學教育，后者比前者的討論數(shù)量相對較多；在中國知網(wǎng)檢索欄中輸入“慕課”進行查詢，發(fā)表在各種報紙和期刊的文章數(shù)量累計為129篇，其中2012年1篇，2013年70篇，2014年截止到目前累計50篇；其中報紙上的報

人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。構(gòu)建與培育大學生健全人格是大學教育的本質(zhì)。著名教育家蔡元培曾說“蓋國民而無完全人格，欲國家之隆盛，非但不可得，且有衰亡之慮焉”。然而，目前大學生的人格現(xiàn)狀有令人不夠滿意乃至擔憂的地方，缺乏社會責任感、

1.在大學英語口語教學中開展任務(wù)型教學法 任務(wù)型教學法就是學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標。學生運用所學的語言知識，通過真實的交流，表達自己的真實想法。任務(wù)型教學法充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人為本的教育理念。它根據(jù)學生的不同水平和

1.重視課程設(shè)置和教材編寫 華裔留學生在文化背景、語言水平、思維方式等方面都與非華裔學生有著顯著的差異，這種差異也應(yīng)體現(xiàn)在課程設(shè)置和教材編寫上。針對華裔學生對中國傳統(tǒng)文化的特殊需求，在教育中應(yīng)增加這一部分知識的比重。目前很多學校僅對高等級水平的華裔留學生開設(shè)一些中國歷史、

（一）樹立以創(chuàng)業(yè)為中心的教育理念 以創(chuàng)業(yè)為中心是指高等院校學生在接受高等教育過程中以及在社會工作中始終堅持的就業(yè)理念，對于高等院校而言，在接受高等教育時，高等院校在培養(yǎng)方向上明確教育的目標性，給予學生更多的就業(yè)理念，讓創(chuàng)業(yè)理念貫穿于教育的每一個階段。在社會工作中，高等院校

無論從高職的職業(yè)教育屬性看，還是從英語的語言工具屬性看，高職英語教學都應(yīng)該立足于英語技能的培養(yǎng)，尤其是語言輸入（聽）、語言輸出（說）的能力培養(yǎng)，這樣的教學目標才利于高職生的職業(yè)發(fā)展。顯然，目前的高職英語教學無論從教學方式、教學內(nèi)容、評價方式等教學過程環(huán)節(jié)，都偏離了職業(yè)導向。

1、結(jié)論 （1）輔導員總體職業(yè)壓力偏大，大部分輔導員職業(yè)壓力在中度以上； （2）性別對輔導員的職業(yè)壓力無顯著性影響； （3）學歷對輔導員的總體職業(yè)壓力有顯著性影響，年齡、工作年限對輔導員的學歷壓力有顯著性影響。 2、建議 （1）高職院校必須采取有效措施緩解輔

發(fā)現(xiàn)新的方法是研究的本質(zhì)[9]。筆者認為，經(jīng)濟學的教學目的是教會學生掌握專業(yè)的分析方法，只有用科學的方法教育學生，才能使學生學會用正確的方法分析各種紛繁復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象。教學過程形成的正是自組織理論中所強調(diào)的教學的自組織結(jié)構(gòu)、學生的自學習能力，也就是要把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力根植

高校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的通常做法：一是從企業(yè)引進有工程項目經(jīng)驗的骨干人員做教師，二是把教師送到企業(yè)培訓鍛煉。這兩條措施是可行，但是不足夠，因為它從根本上是把“雙師型”專任教師定位為“全職”教師。事實上，靠階段性送教師到企業(yè)短期培訓鍛煉，并不能讓教師很好融入企業(yè)的實際工作

1.采用任務(wù)驅(qū)動教學模式 傳統(tǒng)的教學方法就是教師講，學生聽，缺乏教師和學生的交流。教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，效果較差。采用任務(wù)驅(qū)動教學模式后，教師在進行教學任務(wù)設(shè)計時，就要體現(xiàn)以學生為主的特點，充分考慮到學生的專業(yè)需求，比如財經(jīng)類高職院校的學生在今后的工作中使用

1.學科競賽的特點 競賽是對學生設(shè)計能力、實踐能力、心理素質(zhì)、團隊精神以及體力的一個極大挑戰(zhàn),在檢驗學生綜合運用知識的同時，更側(cè)重于鍛煉學生的實際動手操作能力，因此它是對學生綜合能力的全方位考核。[9]學科競賽不僅考查了學生基礎(chǔ)理論知識掌握得是否扎實，更為重要的是考查學生

中國夢是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的夢，指明了大學生樹立正確幸福觀的方向。在中國夢的指導下開展大學生幸福觀教育，就要求高校要引導學生樹立符合時代內(nèi)涵的幸福觀，改革實踐符合時代特色的幸福觀教育內(nèi)容和方式，引領(lǐng)學生踐行符合時代精神的幸福夢想。 1、用時代內(nèi)涵豐富高校幸福

當人類的腳步剛剛邁入二十一世紀，恰逢中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會，而這也標志著我國進入了加快推進社會主義現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史新階段。寰宇世界，世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢繼續(xù)在曲折中發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力的競爭日趨激烈，不確定、不

1管理中降低線損的措施 將管理中的線損降低的措施，主要包括這樣幾個方面：第一，需要建立起十分完善的線損管理制度和體系，給線損管理的工作提供制度上的支持；第二，加大對線損過程中的管理強度；第三，將線損方面的相關(guān)考核機制進行進一步的完善；第四，進一步的完善相關(guān)方面工作人員的培

1、從學生興趣入手 興趣是提高教學效果的重要因素，在小學數(shù)學教學過程中，要對中等學生的學習興趣進行合理的把握。針對中等學生的特點，設(shè)置一些小學生感興趣的教材，激發(fā)學習的主動性，誘導他們主動融入到數(shù)學學習中。在教學過程中可以采用一些常規(guī)的教學方法，例如在教學過程中可以設(shè)計一些學

PLC中的理實一體化 PLC教學已經(jīng)在中職教學當中普遍開展起來，很多中職院校在高校擴招的影響下，學生的數(shù)量明顯增多的同時，學生的質(zhì)量呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。大部分中職院校的學生相互之間存在著很大的差異性，甚至有的學生基礎(chǔ)比較差的情況也經(jīng)常出現(xiàn)。理實一體化教學在PLC教學中存