以職業(yè)導(dǎo)向與人文訴求引領(lǐng)教學(xué)改革

    無論從高職的職業(yè)教育屬性看，還是從英語的語言工具屬性看，高職英語教學(xué)都應(yīng)該立足于英語技能的培養(yǎng)，尤其是語言輸入（聽）、語言輸出（說）的能力培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標才利于高職生的職業(yè)發(fā)展。顯然，目前的高職英語教學(xué)無論從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價方式等教學(xué)過程環(huán)節(jié)，都偏離了職業(yè)導(dǎo)向。另外，英語作為國際語言，在教學(xué)過程中無法忽視跨越文化傳播，而這也是國際化背景下對高職人才素養(yǎng)的要求，也是對高職英語教學(xué)更大的挑戰(zhàn)。從兩個方面看，在高職英語教學(xué)改革過程中，應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向與人文訴求兩個核心理念，如此英語教學(xué)改革才會達到高職人才培養(yǎng)目標要求。

（一）高職英語教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向

    所謂“職業(yè)導(dǎo)向”，即突出高職英語作為職業(yè)能力的培養(yǎng)。之所以突出“職業(yè)導(dǎo)向”，是由英語作為語言工具屬性與高職作為職業(yè)教育的屬性所決定的。一方面，英語是一種語言工具，重在人際交往與信息交流，突出英語的實用特性無疑符合英語語言的特點。另一方面，高職作為職業(yè)教育的高層次，是與社會產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密的教育類型。而從對高職畢業(yè)生的英語使用情況調(diào)查看，英語的實際應(yīng)用能力才是高職生職業(yè)發(fā)展所需要的。

    而實際上，以“職業(yè)導(dǎo)向”引領(lǐng)高職英語教學(xué)不但符合高職英語教學(xué)規(guī)律，也符合國家對高職英語課程教學(xué)的基本要求。早在2000 年教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中就明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想?！皬娬{(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重”。顯然，這一要求與“職業(yè)導(dǎo)向”理念是相符的。畢竟，

    甚至可以說，在“專業(yè)對口”理想的狀態(tài)下，高職英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，因為較強的英語應(yīng)用能力，特別是職業(yè)英語能力，將關(guān)系著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低和能否真正適應(yīng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。如此，高職英語才會達到與產(chǎn)業(yè)對接的狀態(tài)，職業(yè)導(dǎo)向理念也體現(xiàn)得更為深刻。顯然，傳統(tǒng)的以公共英語為主體的高職英語課程體系已不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)改革的發(fā)展。 

（二）高職英語教學(xué)的人文訴求

    季羨林曾言：人文和技術(shù)好比是人的兩條腿， 離開了哪一條， 人都是不均衡的。作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職院校，在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，不應(yīng)該忽視忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文教育不是空洞、虛化的，而是需要科學(xué)的理念，適合的載體。注重人文教育，是傳統(tǒng)外語專業(yè)教學(xué)的一大特色和優(yōu)勢。學(xué)者王守仁指出：英語是人文學(xué)科的一支， 英語學(xué)科的基本要素是英語語言、 文學(xué)和文化。

    顯然，高職英語的學(xué)習(xí)既包括英語基本知識，比如詞匯、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要注重英語文化的學(xué)習(xí)，以此學(xué)習(xí)和借鑒英語國家的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)，這對高職學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。然而，在市場經(jīng)濟的沖擊下，人文教育的傳統(tǒng)卻逐漸丟失。顯然，這樣的認知漠視了英語的人文內(nèi)涵，降低了英語教學(xué)的魅力。對于基礎(chǔ)相薄弱的高職生而言，倘若英語應(yīng)用能力無法掌握，再缺乏人文教育，那么高職英語教學(xué)對高職生而言就降低了吸引力。 

    一種語言隱含著一個民族、一個國家的文化內(nèi)涵，這是語言的魅力所在。尤其是英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，其背后更是映射著英語國家的優(yōu)秀文化。在國際化背景下，跨文化傳播更是需要面對的重要問題。因此，在高職英語教學(xué)中應(yīng)該找回失去的人文精神，將其作為彌補高職生人文教育的良機。有了“技能”與“人文”的雙重支撐，高職英語教學(xué)才會彰顯魅力。