英語(yǔ)是現(xiàn)代交流中最常用的語(yǔ)言之一，對(duì)人們的生活有著較大的影響，所以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率成為了各界關(guān)心的問題，研究發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以很大程度的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，找出最有效的構(gòu)建及實(shí)施策略刻不容緩。一、初中英語(yǔ)綜

在小學(xué)階段正處于學(xué)生邏輯思維和篇章構(gòu)思能力形成和發(fā)展的重要成長(zhǎng)時(shí)期。加強(qiáng)文本閱讀不僅有助于學(xué)生回歸于閱讀的樂趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生增強(qiáng)文化語(yǔ)言素養(yǎng)，提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但如何提升文本閱讀興趣一直以來都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，這需要基于學(xué)生的實(shí)際水平和心理特征，結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽的現(xiàn)狀傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人說話嗎？而從我個(gè)人的理解是：傾聽并不僅僅局限于帶著我們的雙耳去聽，更重要的是要專心致志、聚精會(huì)神地去聽，按照講話者的思維去活動(dòng)，去思考。傾聽是人與人之間交流的重要技巧，但是這個(gè)并不是與生俱來的，它是

當(dāng)前我國(guó)教育不斷改革，從小學(xué)到大學(xué)，各種教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化。而小學(xué)教育改革模式中，教師采用多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而提升學(xué)生寫作水平，促進(jìn)師生之間的交流。一．采用先導(dǎo)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式不是對(duì)課文的生搬硬套，而是以更具有創(chuàng)造性

作為一名教育工作者，我們要明白教育應(yīng)該是面對(duì)全體的“大眾教育”而不是面向少部分學(xué)生的“精英教育”。陶行知先生主張：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑下有愛迪生”。這啟發(fā)廣大教師要重視每一位學(xué)生，不能偏愛某一部分，這種愛是不理智不公平的?！敝械壬毕啾榷詡€(gè)性往往都

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，詩(shī)歌是極為重要的教學(xué)內(nèi)容組成部分，選錄到語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容更是其中的上佳之作，具備極強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。因此，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力需回歸于課本內(nèi)容，有效應(yīng)用課本這眼“活水”，深度挖掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵和蘊(yùn)含的情感，有效實(shí)現(xiàn)新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。一、

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的審美系統(tǒng)，是人文的沉淀，是美的升華。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)師生審美情感

近年來，中國(guó)綜合國(guó)力的提升和國(guó)際地位的崛起，引起全世界的廣泛關(guān)注。尤其當(dāng)2008年金融海嘯席卷全球之后，中國(guó)帶領(lǐng)世界復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大能力，更贏得了世界各國(guó)的欽佩。來華留學(xué)熱帶來的是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱，也許是中國(guó)的影響力逐步增加帶動(dòng)了來華留學(xué)的學(xué)生熱情。另一方面，相比于本國(guó)高昂的學(xué)費(fèi)，中

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)。合作學(xué)習(xí)是指在團(tuán)隊(duì)或者小組中學(xué)生為了完成共同的任務(wù)目標(biāo)，有著明確的目標(biāo)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮如下要素。一、小組形成與組員工作分配（一）異質(zhì)分組1.分組前，明確分組原則小組合作學(xué)習(xí)展開的前提是小組的組織建設(shè)。

前言：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后，語(yǔ)文新課標(biāo)理念對(duì)閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學(xué)生的被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀，喪失閱讀能力的

前言：散文在初中語(yǔ)文課本所占比重很大，其中現(xiàn)代散文更為突出，其重要性可以見得，但在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中卻存在著很大的問題，教師和學(xué)生也都感困惑，本文將針對(duì)現(xiàn)代散文在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，提出具體可行的優(yōu)化策略。一、現(xiàn)代散文教學(xué)中存在的問題對(duì)于教師而言，現(xiàn)實(shí)的原因：升學(xué)壓力和

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文閱讀能力不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)，同時(shí)它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時(shí)候，在和別人簽合同的時(shí)候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中去。這樣，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。那么語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我在語(yǔ)文課堂中經(jīng)過實(shí)踐探索，得出以下幾點(diǎn)做法：一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選

引言：在現(xiàn)代社會(huì)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生立足社會(huì)的一個(gè)重要保障。這就要求學(xué)生在中學(xué)階段要通過參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中階段，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升問題，也是語(yǔ)文教師在日常工作中較為關(guān)注的一個(gè)問題，因此我們有必要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法進(jìn)行

基礎(chǔ)教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初級(jí)中學(xué)教育和高級(jí)中學(xué)教育這樣五個(gè)階段，其中每學(xué)段都具有各自的獨(dú)立性與系統(tǒng)性，并且每?jī)蓚€(gè)階段之間既有差異性，又有關(guān)聯(lián)性。由于學(xué)段之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生從低級(jí)學(xué)段進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)段的過程中產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，這一學(xué)段過渡不順利的現(xiàn)象就是所謂的學(xué)段

在當(dāng)前新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面，這一問題引起了社會(huì)層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此，探索課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、職業(yè)生涯管理課程教學(xué)的重要意義近年來，隨著我

一、慕課的起源慕課這一術(shù)語(yǔ)最初出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學(xué)的戴夫•柯米爾和人文教育研究院的布萊恩•亞歷山大在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中提出，后經(jīng)阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治•西門思與國(guó)家研究員斯蒂芬•道恩斯領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)了慕課在線課程。這門

信息化社會(huì)，電腦崗位呼喚具有高文字技能的信息化人才。除了部分專業(yè)操作軟件的運(yùn)用，錄入技能在某種程度上也能決定求職者的去留。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，更要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。一、學(xué)生現(xiàn)狀高職學(xué)生在入學(xué)之前，多數(shù)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，基

在高職文秘專業(yè)的教學(xué)中，教育的目的要以就業(yè)為導(dǎo)向。在進(jìn)行文秘專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)教育過程中，培養(yǎng)適宜“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職文秘專業(yè)學(xué)生，從而推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與人文素養(yǎng)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置過程中的信息優(yōu)化和集成

一、校園文化和學(xué)生管理工作的內(nèi)涵（一）校園文化。校園文化是學(xué)校所獨(dú)有的一種特殊的社會(huì)文化，它既包括學(xué)校建筑、學(xué)校綠化環(huán)境等外在形態(tài)的內(nèi)容，同時(shí)也包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校園輿論氛圍及學(xué)校的一些規(guī)章制度等行為規(guī)范。校園文化是靈魂式的存在，它體現(xiàn)著學(xué)校的歷史沿革和傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，同