近年來，伴隨著高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語文教學(xué)也開始出現(xiàn)了一些新問題。這些問題的出現(xiàn)，給語文的教學(xué)施加了新的壓力，語文教學(xué)開始變得困難。隨著在語文教學(xué)新問題地不斷提出，教育界的很多研究專家和學(xué)者紛紛進(jìn)行了實(shí)際的考察研究和調(diào)研工作，同時(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，也提出了一些比

中職語文教育的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)都落實(shí)在作文教學(xué)之中，因而作文寫作對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來講都有十分重要的意義。俗話說““知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在中職語文作文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。盡管中職的學(xué)生在寫作能力方面稍微弱勢(shì)于普通高中的學(xué)

一 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)的困難影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)的因素有很多，比如環(huán)境、教學(xué)水平、思維方式等。這些問題給教師和學(xué)生都帶來了不同程度的困難。只有解決這些難題，才能提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語與文學(xué)水平。（一）環(huán)境因素：長(zhǎng)期以來，日常生活中少數(shù)民族學(xué)生都講本民

一、小學(xué)語文開放性閱讀的認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙課程，是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀實(shí)行開放性閱讀，在教學(xué)方法上是一個(gè)創(chuàng)新，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到很大的提升。開展開放性閱讀，教師可以為學(xué)生提供很多課外閱讀，而不再局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，不僅補(bǔ)充了課本的知識(shí)，還可以擴(kuò)充

近幾年，各地中考作文要求都在強(qiáng)調(diào)“不得抄襲或套作”，命題形式也從“話題作文”、“選題作文”、“半命題作文”、“全命題作文”、“材料作文”、“自命題作文”到“情境作文”，但閱卷過程中還是看到大量“似曾相似”、“內(nèi)容雷同”、“素材老舊”的作文，甚至推薦交流的部分優(yōu)秀作品中也出現(xiàn)“

作為語文教學(xué)的重要組成部分，文言文的初中教學(xué)影響著廣大初中生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和吸收，同時(shí)對(duì)以后高中語文的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，這就使提高初中文言文教學(xué)效率和改善文言文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么，我們可以通過哪些途徑來達(dá)到更好的教學(xué)目的呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語文課程要求出發(fā)，

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，中學(xué)語文教學(xué)要徹底改變學(xué)生原有的單純接受學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)展學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果”的互

一堂好的中職語文課，很大程度上反映在教師對(duì)課堂的有效性提問上也即是否有“巧問”的參與。在中職學(xué)校日益重視創(chuàng)新大賽和“三創(chuàng)”特色的今天，語文教學(xué)中的有效性提問既決定著語文教學(xué)質(zhì)量的提升與否、也直接影響著中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量高低。有鑒于此，筆者嘗試著對(duì)中職語文教學(xué)中提問

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)

傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識(shí)，應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識(shí)，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評(píng)價(jià)，構(gòu)筑一個(gè)獨(dú)立的、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動(dòng)聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學(xué)方式。語文閱讀教學(xué)的開放，一是要突破單一封

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教

PBL（problem-based learning）學(xué)習(xí)模式在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中的推行與實(shí)踐已有多年，從對(duì)其基本理論的研究，到對(duì)其具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，該模式已得到相關(guān)專業(yè)人士越來越多的重視，那么，目前小學(xué)語文教育工作者對(duì)于應(yīng)用PBL模式所產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)有著怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谙硎苄】瞪畹耐瑫r(shí)越來越重視身體健康和生命質(zhì)量，這對(duì)于身心逐漸發(fā)育成熟、面臨生命歷程轉(zhuǎn)折的高中生來說尤其顯得重要。面對(duì)諸多無視生命的校園事件，青春期的學(xué)生更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名語文教師，在反思我們?yōu)閷W(xué)生的生命成長(zhǎng)、終身發(fā)展給予了多少精神滋

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）指出，高校要辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。在文件精神指導(dǎo)下，我院于2012年重新恢復(fù)3年制語文教育專業(yè)的招生。為了加快我院語文教

2009年1月6日教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出“通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力?！笨梢?，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文課中的地位已經(jīng)日益重要，而對(duì)于學(xué)生“聽、說、讀、寫”等語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練已迫在眉睫。一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性我們現(xiàn)在的學(xué)生是9

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種全新的教學(xué)模式已經(jīng)被引入到教育領(lǐng)域。案例到學(xué)法便是其中一種，所謂案例導(dǎo)學(xué)法，就是運(yùn)用案例的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提設(shè)，在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)方式。在整個(gè)案例導(dǎo)學(xué)法中，要始終把教學(xué)內(nèi)容作為主線，通過豐富生動(dòng)的案例來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！笨梢?，新課改下的語文教學(xué)除了以學(xué)校課堂教學(xué)為主的班級(jí)授課方式外，還應(yīng)有以社會(huì)課外活動(dòng)為主的個(gè)人和小組的綜合性學(xué)習(xí)方式。這二種方式各有優(yōu)勢(shì)，各具特點(diǎn)，它們相輔相成，相得

寫作，是客觀事物在人們頭腦中反映的產(chǎn)物，即客觀事物就是寫作文的素材。通過人物的表情、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來窺視人物的心理及性格、情緒等，這樣寫出的文章就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。 生活中，處處是細(xì)節(jié)，但在小學(xué)生眼中，客觀世界是大而化之的，是空泛的，他們由于生活的閱歷有限，常常對(duì)

近年來隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂教學(xué)受到越來越多高校的重視。但是從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體情況來看，我國(guó)高校音樂教學(xué)當(dāng)中還存在一定的

1. 概述幼兒園舞蹈教學(xué)通常是幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中最感頭痛的內(nèi)容之一。因?yàn)橛變涸谝黄疬M(jìn)行舞蹈很容易產(chǎn)生一些麻煩，活動(dòng)開展起來不容易組織和管理，教學(xué)效果不明顯，一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，教師講得口干舌燥，幼兒練得更是枯燥無味。2. 幼兒園舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性2.1 音樂的啟迪是源泉音樂是舞