試論高中語文小說教學(xué)中的情境教學(xué)

近年來，伴隨著高中語文課程標準的實施，語文教學(xué)也開始出現(xiàn)了一些新問題。這些問題的出現(xiàn)，給語文的教學(xué)施加了新的壓力，語文教學(xué)開始變得困難。隨著在語文教學(xué)新問題地不斷提出，教育界的很多研究專家和學(xué)者紛紛進行了實際的考察研究和調(diào)研工作，同時對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計學(xué)分析，也提出了一些比較有建設(shè)性的提議。其中，情境教學(xué)就作為一種新的教學(xué)模式，為廣大學(xué)者和語文教師所接受，也為很多的高中生所喜愛。
     一、對高中語文情境教學(xué)的認識
      所謂“情境教學(xué)”就是指語文教師在課堂教學(xué)的過程中從教學(xué)的目的出發(fā)，結(jié)合所述文章的內(nèi)容，組織安排學(xué)生進行互動，讓所述內(nèi)容在課堂上進行情境再現(xiàn)的一種教學(xué)方式。這樣做不僅在教學(xué)中采取了與學(xué)生互動的教學(xué)方法，還可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，使高中生在學(xué)習(xí)一篇文章時有身臨其境之感，更有助于學(xué)生對于人物感情的理解能力的提高，加深他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

      目前，對于高中語文情境教學(xué)，不同的人不同的認識，由此，在社會上也出現(xiàn)了很多流派，不同流派有著自身獨特的觀點。雖然不同的流派對于語文小說教學(xué)中的情境教學(xué)有著不同的觀點，但是究其本質(zhì)卻也有著各自的相似之處。從語文小說教學(xué)的教學(xué)目標上來看，運用情境教學(xué)切實做到了從學(xué)生的心理出發(fā)，引起學(xué)生的情感體驗，從而可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好語文的教學(xué)內(nèi)容，有助于提高語文課堂的氣氛和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)目標的目的。
    二、聯(lián)系生活，體會情境
    小說的創(chuàng)作來源于生活，生活為小說創(chuàng)作輸送了源源不斷的養(yǎng)料，想要使學(xué)生理解文章中心思想和作者的創(chuàng)作情感，語文教師就應(yīng)該先從引導(dǎo)學(xué)生入手，進一步展開。結(jié)合生活中的事情和場面進行情境再現(xiàn)，使學(xué)生逐步走進小說，并逐漸了解和認識文章的內(nèi)容、文章的中心思想、文章所要表達的情感，一步一步，循序漸進。這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生能夠理解掌握文章內(nèi)容，還可以使學(xué)生對于文章進行獨到的思考，有了自己新的認識。語文教師通過將小說中所描述的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的日常生活，再將小說中的不同情境進行分類再現(xiàn)，通過語言進行表演和描述，達到教學(xué)目的。

      3、借助圖畫、視頻再現(xiàn)小說情境
      隨著新課程標準的實施，高中的語文教材也開始褪去了它一成不變的色彩。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多采用純文字和黑白紙張的結(jié)合方式來為高中生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；然而，新課程標準的實施就一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅僅是在用枯燥的文字來呈現(xiàn)內(nèi)容了，而是配以課件、視頻等更為先進的教學(xué)手段，來協(xié)助學(xué)生深刻地理解文章內(nèi)容。除此之外，利用課本插圖這一做法在某種程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的認真觀察能力，充分利用插圖，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，渲染氣氛，同時還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和理解能力。情境學(xué)習(xí)的目的之一是要讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的情境中，主動觀察模仿情境中隱含的知識與技能，進而能培養(yǎng)獨立思考的能力，以解決實際面臨的各項問題。如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文教材必修二“和平的祈禱”專題“遭遇戰(zhàn)爭”板塊《一個人的遭遇（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生觀看電影《一個人的遭遇》，通過強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生更直接地正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，進而珍視和平環(huán)境。
      4、運用音樂，渲染情境
      在高中語文教學(xué)中選用的小說教材通常都是有一定的歷史背景的。高中語文教師在教學(xué)課程中，可以適當?shù)睦靡魳穪礓秩拘≌f的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象能力和對音樂的賞析能力。高中教師可以在備課之前，對于小說的大背景展開詳細而深入地研究，并在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些適合于作為背景的音樂，在語文的教學(xué)課堂上進行播放，來渲染小說本身所形成的的一種氣氛。通過運用這種通俗的方法，并結(jié)合音樂的節(jié)奏感和情感變化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程，理解小說內(nèi)容以及小說所要表達的人物情感。如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文教材必修二“和平的祈禱”專題“遭遇戰(zhàn)爭”板塊《流浪人，你若到斯巴……》的教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)的思維拓展階段，教師可以讓學(xué)生聽電影《辛德勒的名單》主題曲來體會戰(zhàn)爭的慘無人道，犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭敗壞了的整個年輕一代的無可奈何。

      5.結(jié)束語
      總而言之，課堂學(xué)習(xí)作為我們學(xué)習(xí)的主要方式，不應(yīng)該僅僅局限于文字表達這種枯燥的方式。我們應(yīng)該在語文教學(xué)的小說教學(xué)中融入許多新元素，采用情境再現(xiàn)的教學(xué)方式來更好地提高課堂質(zhì)量。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html