淺析基礎(chǔ)教育學(xué)段的銜接與應(yīng)對策略

基礎(chǔ)教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初級中學(xué)教育和高級中學(xué)教育這樣五個階段，其中每學(xué)段都具有各自的獨立性與系統(tǒng)性，并且每兩個階段之間既有差異性，又有關(guān)聯(lián)性。由于學(xué)段之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生從低級學(xué)段進(jìn)入高一級的學(xué)段的過程中產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，這一學(xué)段過渡不順利的現(xiàn)象就是所謂的學(xué)段的銜接問題。

一、目前我國解決學(xué)段銜接問題的主要措施

隨著基礎(chǔ)教育學(xué)段的銜接問題日益明顯與復(fù)雜化，對這一問題熱切關(guān)注的群體也漸趨增多，從最初的教師群體擴(kuò)大到廣大學(xué)生家長、基礎(chǔ)教育的管理人員、基礎(chǔ)教育界的研究者和教育行政部門的人員等。關(guān)注基礎(chǔ)教育學(xué)段銜接問題的不同群體，他們的出發(fā)點是不同的，因此對學(xué)段銜接過程中出現(xiàn)的問題的理解也不同，這些群體也根據(jù)各自的條件、對此問題的理解以及希望實現(xiàn)的目的嘗試著提出了一些解決銜接問題的措施。我國目前主要有以下幾種解決銜接問題的措施：第一，教師根據(jù)教學(xué)的需要，在學(xué)習(xí)新知識之前不斷幫助學(xué)生們鞏固、復(fù)習(xí)上一學(xué)段的知識，但這一措施具有隨意性和自發(fā)性的缺點；第二，學(xué)校根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求，組織學(xué)校教師總結(jié)學(xué)生們普遍出現(xiàn)的銜接問題，然后在新生入校之后對學(xué)生們采取集體教育和輔導(dǎo)，但這一措施只解決了一些普遍性問題，還缺乏對學(xué)生個體的針對性；第三，學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生個體成長的需要采取了家庭解決的方式，即學(xué)生家長為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)與生活主動去尋找解決辦法，這種方法雖然注重了個體需要，但有時難免出現(xiàn)盲目性。第四，教育行政部門出于民生問題問題的考慮，采取行政推動的措施，但由于種種困難與原因，很難大力推行。第五，社會上的某些教育機(jī)構(gòu)出于贏利的目的積極辦學(xué)科知識銜接輔導(dǎo)班，這一措施的缺點在于它的有償性，再者，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，以為這些知識自己學(xué)過，就不認(rèn)真聽講。

二、解決學(xué)段銜接問題過程中存在的困境

雖然上述解決措施都有各自的特色，并且相互之間也可以相互補充，但就解決學(xué)段銜接問題的效果來說，還有很多不足，例如，缺乏系統(tǒng)性、深入性和實效性，另外在規(guī)范化和制度化方面還存在著嚴(yán)重不足，還需要社會各界繼續(xù)探索更有效的解決學(xué)段銜接問題的措施。目前在解決學(xué)段銜接問題上還存在以下困境：

第一，觀念和認(rèn)識上存在著分歧。首先，很多學(xué)校、教師、學(xué)生及家長們對學(xué)段銜接問題認(rèn)識還不深刻，例如，很多人對是否存在學(xué)段銜接的問題、學(xué)段之間銜接不連貫對學(xué)生們到底有哪些影響、是否需要及時地解決以及如何解決等問題的認(rèn)識都不太清晰，并且觀念各不相同，甚至形成了很大的爭議。其次，社會各界對學(xué)段的銜接問題和對問題的解決措施的認(rèn)識上存在偏狹性，缺乏對學(xué)段銜接問題全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識。

第二，研究相對較少。目前教育界對基礎(chǔ)教育學(xué)段的銜接問題比較關(guān)注，對學(xué)段銜接問題的研究也逐漸深入，但仍存在很多不足之處。例如，對各個學(xué)段銜接問題的研究缺乏均衡性和理論性，并且系統(tǒng)性也不太強(qiáng)，多數(shù)研究是學(xué)段銜接實踐過程中的思考與感悟。

第三，基礎(chǔ)教育學(xué)段銜接問題的解決效果具有不確定性。由于目前對學(xué)段銜接問題的解決尚處在自發(fā)和探索的階段，不僅缺少可借鑒的經(jīng)驗，還缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更沒有制度的保障，因此，基礎(chǔ)教育學(xué)段銜接問題的解決效果存在著很大的不確定性。

三、基礎(chǔ)教育學(xué)段銜接問題的應(yīng)對策略

1．發(fā)揮教育行政部門和學(xué)校主體地位的優(yōu)越性

目前積極參與解決基礎(chǔ)教育學(xué)段銜接問題的群體很多，有學(xué)生、家長以及教師等個體，也有教育機(jī)構(gòu)，還有學(xué)校與教育行政部門，毋庸置疑這些群體都對解決學(xué)段銜接問題有一定的作用，但其作用大小是不同的。在我國目前的教育制度下，要想有效地解決學(xué)段銜接的問題，必須發(fā)揮教育行政部門和學(xué)校主體地位的優(yōu)越性，合理利用這二者在教育與教學(xué)管理上的絕對優(yōu)勢，不斷探索解決學(xué)段銜接問題的方法與途徑。

2．教育行政部門要引導(dǎo)各部門和群體積極投入到學(xué)段銜接問題的解決中來

在解決基礎(chǔ)教育學(xué)段銜接問題的早期階段，教育行政部門應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)與推動作用。向?qū)W生、家長、學(xué)校與教師等宣傳學(xué)段銜接問題的危害性，使其能夠正確看待和認(rèn)識學(xué)段銜接的問題；引導(dǎo)學(xué)校以及教師積極承擔(dān)起解決學(xué)段銜接問題的重大責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師、學(xué)校以及社會各界人士共同探索學(xué)段銜接問題的有效解決措施。

3．進(jìn)行多方面的調(diào)查研究，以提高學(xué)段銜接問題解決的實效性

學(xué)段銜接的問題及其有效解決是教育界一個非常復(fù)雜、棘手的問題，它涉及到教育、教學(xué)的諸多方面，因此，在解決學(xué)段銜接的問題時，務(wù)必要先進(jìn)行多方的深入、細(xì)致地調(diào)查研究，詳細(xì)了解與把握各方面的實際情況，查找并分析問題，然后有針對性地去尋找解決問題的方法，只有這樣才能夠提高問題解決的實效性。

4．全面地深化基礎(chǔ)教育學(xué)段的課程改革

在我國目前的教育環(huán)境與教育背景下，唯有全面地深化基礎(chǔ)教育學(xué)段的課程改革，才能大力促進(jìn)學(xué)段銜接問題的解決。另外，教育行政部門要積極鼓勵相鄰兩個學(xué)段的學(xué)校合作解決學(xué)段銜接的問題；倡導(dǎo)一體化的辦學(xué)模式，以此解決學(xué)段銜接的問題，一體化辦學(xué)的模式不僅能夠打破各個學(xué)段的界限，還能實行統(tǒng)一的管理，可以有效地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html