對(duì)于學(xué)生的管理工作是每一位老師要面臨的課題，特別是班主任擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生課上以及課后的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生的管理工作能否規(guī)范和高效，對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生素養(yǎng)的形成具有很大影響，因此班主任的管理工作具有重要意義。在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的時(shí)候，我們需要在原有管理經(jīng)驗(yàn)積累上，不斷創(chuàng)新管理方式，通過(guò)

自然拼讀法是盛行于國(guó)外的一種小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)方法，但在我國(guó)該教學(xué)方法的應(yīng)用仍然較少。該教學(xué)方法能夠通過(guò)讓學(xué)生對(duì)元音和輔音的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)將元音和輔音連接拼讀的特點(diǎn)，從而對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，使?jié)h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法得到有效地遷移，加快學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀的學(xué)習(xí)速度，提高其效果。筆者對(duì)于自然拼讀

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，使高中歷史教學(xué)得到教育發(fā)展的同時(shí)，將面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何改變歷史課堂重于知識(shí)梳理，缺乏情感教育，如何將人文精神有效的融入到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，是每一位歷史教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下很多教師對(duì)于影響比

近幾年，隨著市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職院校為了能夠使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)貼近市場(chǎng)和提高就業(yè)率，全國(guó)大多數(shù)高職院校都開(kāi)始實(shí)行職業(yè)技能證書(shū)和學(xué)歷文憑并重的雙證制度，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)形式，通過(guò)教師有計(jì)劃有

中學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，才能全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能提高學(xué)習(xí)效率。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初中語(yǔ)文教師必須充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定興趣培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣的原因分析從目前的狀況可以

一、民辦高校英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀近十多年來(lái)，隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，尤其是在民辦高校，學(xué)生更熱衷于有助于就業(yè)的實(shí)用性課程，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等，英美文學(xué)課程被外緣化。另外，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為英美文學(xué)課程

高職學(xué)校中英語(yǔ)學(xué)科也是必修課程，而且在側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的高職中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握更是至關(guān)重要。但是我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)普遍滿(mǎn)足不了社會(huì)的發(fā)展，比較落后。所以，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的事情。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好英語(yǔ)，不僅僅是會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)這么簡(jiǎn)單，對(duì)以后的工作、生活都

企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性明顯的學(xué)科，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)綜合管理能力，以及進(jìn)入企業(yè)而工作時(shí)的工作能力與技能培養(yǎng)。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生掌握企業(yè)管理的理論知識(shí)，面對(duì)企業(yè)管理的實(shí)踐問(wèn)題。CDIO教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)模式，其能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓

以英語(yǔ)為資訊傳遞介質(zhì)的學(xué)術(shù)講座是高等教育階段傳授知識(shí)的重要方式?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)術(shù)講座”是演講者以英語(yǔ)為媒介，就某個(gè)學(xué)術(shù)專(zhuān)題在大學(xué)課堂進(jìn)行的學(xué)術(shù)演講。但由于學(xué)生受自身英語(yǔ)水平限制，對(duì)這類(lèi)學(xué)術(shù)講座的常用表達(dá)范式或語(yǔ)塊搭配缺乏了解, 在理解英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座時(shí)存在一定的認(rèn)知加工困難。結(jié)果是他們

隨著高中語(yǔ)文新課改的深入，情景化教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)。情景化教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入或設(shè)計(jì)以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體生動(dòng)的情境，以幫助學(xué)生更好的理解教材，并引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)的教學(xué)方法。情景化教學(xué)方法使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維方式緊密結(jié)合，為學(xué)生

1.信息化教學(xué)法的基本情況概述1.1概念信息化教學(xué)法的本質(zhì)利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)資源，但是，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和教育理論始終是起著指導(dǎo)作用的，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的數(shù)字信息化，是一種新時(shí)代下的教學(xué)模式，有利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。1.

新媒體是基于數(shù)字技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的不同媒體形式，能夠?qū)⑵淅斫獬砂褦?shù)字媒體當(dāng)做核心，利用數(shù)學(xué)化固定或者是移動(dòng)終端對(duì)客戶(hù)提供信息以及服務(wù)的現(xiàn)代化傳播形態(tài)。新媒體的迅猛發(fā)展對(duì)高校工作產(chǎn)生著深刻的影響，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)也存在新的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。1高校輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)所具有的重要性

社會(huì)的轉(zhuǎn)型和學(xué)校教育模式的革新，國(guó)內(nèi)的高校學(xué)生工作面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。柔性管理作為一種新興的管理模式在許多企業(yè)管理中取得顯著的成效，備受人們的關(guān)注。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化雖然在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但是國(guó)民教育任務(wù)仍然很艱巨，如何全面提高國(guó)民素質(zhì)依然是教育的重中之重。探索柔性管理在高校學(xué)

古人對(duì)質(zhì)疑很早就有了獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，正是這種精神，才孕育了我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，可以這么說(shuō)，質(zhì)疑求異是探索新知識(shí)的不竭之源?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端?！?那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？這就先要弄清學(xué)生質(zhì)疑能力低下的原因。高效課堂改革要求應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)

一、引言隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教育科研與教學(xué)實(shí)踐都取得了顯著的進(jìn)步，人們關(guān)注的焦點(diǎn)不再局限于教師如何講好一堂課，而是開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展上。就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)，特別是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一方面來(lái)看，仍有許多不足之處。對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，師本教育的教學(xué)方式與應(yīng)試教育的雙重影響，

高校思想政治教育始終處于社會(huì)大的文化生態(tài)之中，也必然要緊緊圍繞社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)文化。因此，作為黨的理論和政策宣傳的主陣地，思政課在教育教學(xué)的全過(guò)程的確應(yīng)該緊緊圍繞以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為代表的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的接受和認(rèn)同，引領(lǐng)高校主流文化

由于作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)模式化，不少學(xué)生看到作文就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生恐懼感。那么如何有效地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才能引導(dǎo)學(xué)生自然地用文字表達(dá)真實(shí)感受呢？通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)探究，筆者深刻地感受到：只有讓學(xué)生貼近生活，有真切的情感體驗(yàn)，才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。一、溯源

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的改革，既涉及到課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，也涉及到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。從另一個(gè)層面分析，高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的課程改革。為了提升該課程的教學(xué)效果，任課教師應(yīng)該對(duì)其改革問(wèn)題進(jìn)行全方位的思考。探討高職思想道德修養(yǎng)與法律基

目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，很多學(xué)生在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，他們通常會(huì)很容易接受教師灌輸?shù)闹R(shí)和觀(guān)念，而不會(huì)將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀(guān)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式限制了

社會(huì)轉(zhuǎn)型的教學(xué)背景，不僅使大學(xué)生思想政治理論課程的教學(xué)背景更加復(fù)雜化了，而且也為大學(xué)思想政治理論課程的教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。因此，也正是在這個(gè)意義的層面上我們才有充足的理由說(shuō)，探討社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)及其相關(guān)問(wèn)題，既是使大學(xué)思想政治理論課程教學(xué)適應(yīng)教