多媒體技術(shù)在播音主持教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入多媒體信息時(shí)代，其最大的特點(diǎn)就是信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而這些除了給我們平時(shí)的生活帶來(lái)了一定的便利之外，也為播音主持教學(xué)帶來(lái)了很多的幫助，其不但改變了播音主持教學(xué)的固有模式、拓展了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生思維的深度，也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，有利于新時(shí)代媒體人的養(yǎng)成。

一、多媒體技術(shù)在播音主持教學(xué)中運(yùn)用的必要性

隨著多媒體技術(shù)的不斷普及、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)工作也變得更為開(kāi)放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，反映到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就是學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)手上的智能設(shè)備，手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等進(jìn)行刷屏，是課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)。再加上大學(xué)生處于身心發(fā)展并不完備的時(shí)期，極其容易被網(wǎng)絡(luò)上的信息所干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師如果將多媒體教學(xué)的手段運(yùn)用到播音主持的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面可以從根本上杜絕學(xué)生借助手機(jī)設(shè)備開(kāi)小差的現(xiàn)象，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，在滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的過(guò)程當(dāng)中，更有實(shí)效性的開(kāi)展播音主持的教學(xué)工作。而實(shí)踐也證明了，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得播音主持教學(xué)的開(kāi)展更為順利。

二、多媒體技術(shù)在播音主持教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)狀

（一)非線性編輯技術(shù)的應(yīng)用

非線性編輯技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的，通過(guò)硬盤(pán)直接獲取素材，使素材不在受到其長(zhǎng)短、順序先后順序的限制，能夠隨意進(jìn)行編輯應(yīng)用。通常國(guó)外的媒體都會(huì)應(yīng)用這種技術(shù)來(lái)進(jìn)行編輯。當(dāng)前我國(guó)也將這種技術(shù)引用到播音主持的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，眾所周知，播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅只學(xué)習(xí)主持人方面的課程，對(duì)節(jié)目的創(chuàng)意、環(huán)節(jié)的設(shè)置以及后期的編輯工作的了解也是非常重要的，因而，學(xué)習(xí)非線性編輯技術(shù)，讓學(xué)生掌握節(jié)目的形態(tài)以及后期制作的整套工序，對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生十分重要。

（二）移動(dòng)客戶(hù)端的應(yīng)用

當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到移動(dòng)端方面，秒拍、美拍、荔枝FM、喜馬拉雅等手機(jī)APP的多媒體軟件的應(yīng)用為播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了非常多的便利，學(xué)生通過(guò)使用這些客戶(hù)端，能夠?qū)嵺`自己所學(xué)的播音主持方面的知識(shí)，甚至可以自己剪輯自己錄制的播音主持的素材，進(jìn)行一定的調(diào)音、剪輯、后期編輯制作等等，放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面進(jìn)行共享，隨時(shí)獲得教師與同學(xué)的反饋，不但方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師也能過(guò)隨時(shí)隨地的檢查學(xué)生們的作業(yè)，一舉數(shù)得。

三、多媒體教學(xué)對(duì)播音主持教學(xué)的幫助

首先，播音主持教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一般來(lái)講，播音主持教學(xué)在大學(xué)一二年級(jí)都是進(jìn)行一定的基本功的訓(xùn)練，如發(fā)音等，而到了大學(xué)三年級(jí)以后則更為重視對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能與能力方面的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)一定的片段練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生在技能與能力方面的培養(yǎng)，而不是單純的念一段文章。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)上，教師從幫指導(dǎo)的方式，通過(guò)多個(gè)團(tuán)體或者專(zhuān)業(yè)的合作，真實(shí)的模擬電視臺(tái)的播音主持的流程，讓學(xué)生通過(guò)一定的節(jié)目?jī)?nèi)容的方式展現(xiàn)出來(lái)，而后在進(jìn)行回放，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，這樣就讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，自己能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，通過(guò)主動(dòng)的方式改善自己的問(wèn)題，另一方面，也加強(qiáng)了同學(xué)之間、專(zhuān)業(yè)之間的相互的交流與分享，讓學(xué)生們能夠更深的認(rèn)識(shí)自己也更為了解其他同學(xué)。

其次，讓學(xué)生們更能夠開(kāi)闊視野。運(yùn)用多媒體技術(shù)首先能夠讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，教師將做新聞的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去想選題，這樣學(xué)生們就更容易去了解當(dāng)前的社會(huì)事實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新聞感知力與敏銳度，幫助學(xué)生做出接近老百姓自己的新聞。而對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，了解百姓心聲是做好播音主持工作的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)就能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高新聞的敏銳度。

最后，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的新聞解讀能力是非常重要的。因而，在播音主持教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)通過(guò)布置任務(wù)的形式讓學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)說(shuō)與解讀。而學(xué)生通常都是在課下寫(xiě)好逐字稿在課上進(jìn)行背稿，這樣的結(jié)果就是使學(xué)生過(guò)度的依賴(lài)外界，現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力比較差。而現(xiàn)在教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放一定的視頻或者新聞片段，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后再課上就進(jìn)行解說(shuō)，這樣就鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)了學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)的語(yǔ)言組織與表達(dá)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、利用多媒體構(gòu)建高效的播音主持教學(xué)課堂

（一）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建“多維”課堂

當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的生態(tài)環(huán)境之下，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，改變當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)的手段深入地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，形成“多維”課堂，幫助學(xué)生在進(jìn)行播音主持實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行教與學(xué)的雙向互動(dòng)，而這種互動(dòng)形式也不在是傳統(tǒng)課堂上的一維的模式，而是多維的模式，不僅僅局限于課堂當(dāng)中，而是通過(guò)引入多媒體的手段，讓教師與學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的載體，進(jìn)行多維的互動(dòng)，從而使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)反饋系統(tǒng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生生的互相的反饋往往僅是在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行的反饋，而課下的反饋不容易接受到，而這種反饋形式往往受到了一定的限制。利用多媒體技術(shù)可以打造一個(gè)新的教學(xué)反饋形同，這種系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生與教師之間能夠構(gòu)建一個(gè)全方位立體式的教學(xué)反饋系統(tǒng)，這樣教師就不僅僅在課堂上面能夠接受到學(xué)生的反饋，在課下也可以及時(shí)接受到學(xué)生的反饋，為學(xué)生提供一定的建議與幫助，使學(xué)生能夠及時(shí)得到教師反饋，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生獲得正確的反饋，可以獲得正確的認(rèn)知，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠得到快速便捷的分享，這種分享是即時(shí)性的，因而教師將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一方面順應(yīng)了播音主持課程的教學(xué)特點(diǎn)，另一方面也為教學(xué)帶來(lái)了新的方式，這種方式能夠讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新播音主持的教學(xué)，由教師提出要求或課題，學(xué)生通過(guò)結(jié)成團(tuán)體的方式進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)間，通過(guò)分工合作完成多課題的創(chuàng)作。這就使得，教學(xué)不再拘泥于一種形式，而是通過(guò)多種形式的創(chuàng)作，讓學(xué)生模擬新聞主播的過(guò)程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

五、多媒體技術(shù)應(yīng)用于播音主持教學(xué)當(dāng)中的啟示

我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)課題的探索過(guò)程當(dāng)中，明顯的提高了教學(xué)效果，當(dāng)然，不可否認(rèn)的是我們也發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，得到了一定的啟示。

一方面，教師在通過(guò)多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些不良的方式與習(xí)慣，但是，一些傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)也同時(shí)被放棄，使得教師在上課的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，甚至有些教師在離開(kāi)了多媒體技術(shù)以后就不會(huì)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)始依賴(lài)多媒體技術(shù)，從而變成了被技術(shù)綁架的“唯工具論者”。這就要求我們的教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用工具，但不唯工具，不要過(guò)度的依賴(lài)技術(shù)，工具僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充，不能成為教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)還是師生的雙邊活動(dòng)。

另一方面，學(xué)生要有意識(shí)的通過(guò)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反思，學(xué)會(huì)合理的通過(guò)多媒體技術(shù)完善與發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的技術(shù)，從而在新的媒體時(shí)代，能夠通過(guò)利用多媒體技術(shù)，成為一個(gè)合格的媒體人。

本文來(lái)源：《視聽(tīng)》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/9501.html