后現(xiàn)代主義萌芽并源于現(xiàn)代主義，但和現(xiàn)代主義在許多層面上又有很大區(qū)別，是基于現(xiàn)代藝術(shù)的顛覆和否定之上的。后現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)是對學(xué)院派、美學(xué)等制度化的高雅藝術(shù)的反叛和抵制，打破人們傳統(tǒng)意義上的感官感受。受益于科學(xué)技術(shù)源源不斷的發(fā)展，社會分工得到不斷細(xì)分化，面對日益加劇的市場競爭和利

博物館的數(shù)字化進(jìn)程已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代有了快速進(jìn)展，尤其隨著影像科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)傳輸效能的提高、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速應(yīng)用，使得博物館得以為文物建立數(shù)字影像，通過網(wǎng)站和微信公眾號、微博等多種方式，為民眾提供立體化的線上體驗(yàn)，并擬建立虛擬博物館。在此趨勢下，對互聯(lián)網(wǎng)+檔案新業(yè)態(tài)服務(wù)進(jìn)行

OLED和QLED在高清電視領(lǐng)域一直存在技術(shù)之爭，造成那些想購買大屏幕高清電視的用戶在選擇時(shí)猶豫不決，而兩種技術(shù)的發(fā)展也一直被用戶所關(guān)注。誰將成為高清電視的主流？本文根據(jù)網(wǎng)上的信息，對OLED、QLED電視的發(fā)展趨勢提供一些參考意見。0 引言隨著人們居住環(huán)境的改善，用戶對大屏

當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,媒體融合發(fā)展的態(tài)勢對高素質(zhì)專業(yè)傳播人才有較多需求,我國新聞傳播類專業(yè)受限于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀,長期以來教育理念滯后于媒體實(shí)踐,尤其是地方民族高校因受所處地域和自身?xiàng)l件缺陷的影響,普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后等問題,嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和文化媒體行業(yè)的不斷進(jìn)步,對于人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈,而現(xiàn)在的高校對于人才培養(yǎng)的方式太過傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新,教學(xué)模式只是課本教學(xué)和模擬實(shí)踐,這樣的人才培養(yǎng)方式無法適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求,也跟隨不上行業(yè)變化的步伐,最終的結(jié)果就是人才培養(yǎng)質(zhì)量不能和人才需求成正比,導(dǎo)致學(xué)

大學(xué)教材出版要為大學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。"江山代有才人出",每個(gè)時(shí)代社會文化環(huán)境的變遷以及知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變,都對人才培養(yǎng)提出不同的定位和要求。加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬知識,培養(yǎng)能力,激勵(lì)個(gè)性,提高綜合素質(zhì),這是新形勢下大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。關(guān)于新時(shí)代大學(xué)教材出

當(dāng)前,傳統(tǒng)媒體和新興媒體相互融合的發(fā)展趨勢越來越明顯,越來越多的媒體從業(yè)者提出了"全媒體戰(zhàn)略"或"全媒體定位"?！锻訂栆住方o"全媒體"的定義是:"所謂全媒體,就是數(shù)和象在天、地、人之間變動(dòng)和周流而建立的備

大力推動(dòng)媒體融合發(fā)展,是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大決策部署。乘著信息革命的東風(fēng),將媒體融合做深做透,為主流輿論營造良好空間,努力推動(dòng)媒體融合縱深發(fā)展,全力構(gòu)建全媒體不僅能為中華民族復(fù)興提供精神力量,還能為兩個(gè)100年奮斗目標(biāo)提供輿論支持,因此推動(dòng)媒體融合發(fā)展是我們面

當(dāng)前階段,科技的進(jìn)步促使人們逐漸邁入新媒體時(shí)代,新媒體的出現(xiàn)會對傳統(tǒng)媒體與傳統(tǒng)行業(yè)造成十分大的影響,其中就包括新媒傳播教育領(lǐng)域。這是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一種機(jī)遇。在新媒體與傳統(tǒng)媒體的交替下,新聞傳播教學(xué)存在著很多矛盾,主要體現(xiàn)在辦學(xué)功利化嚴(yán)重、教育存在同質(zhì)化、人才培育方式和市場

大學(xué)英語經(jīng)過十幾年的改革實(shí)踐,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革,基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式已經(jīng)推廣到全國高校。當(dāng)前改革的目標(biāo)便是以內(nèi)容為依托進(jìn)行教學(xué),即從以語言本體向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向。但以何內(nèi)容為依托,學(xué)界呈現(xiàn)不同的觀點(diǎn)。以蔡基剛為代表的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語教育應(yīng)由通用英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語,進(jìn)而

習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會(2016年2月)上強(qiáng)調(diào)指出:"做好黨的新聞輿論工作,事關(guān)旗幟和道路,事關(guān)貫徹落實(shí)黨的理論和路線方針政策,事關(guān)順利推進(jìn)黨和國家各項(xiàng)事業(yè),事關(guān)全黨全國各族人民凝聚力和向心力,事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)。"[1]331-332在全國宣傳

我國多數(shù)家庭中,父輩家長的壓力有很多,如工作、生活、學(xué)習(xí)、教養(yǎng)幼兒等,很多幼兒是在祖輩家長的精心照料下長大,年齡越小的孩子群體當(dāng)中,隔代教育現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率就越高。與此同時(shí),隨著社會老齡化趨勢的發(fā)展,導(dǎo)致了"隔代教育"的形成[1]。隔代教育是一種常見的客觀存

家長往往是家庭教育中的主要負(fù)責(zé)人,家長的一言一行將會對孩子的性格、思維都帶來潛移默化的影響。當(dāng)然,這其中既有積極作用,也有消極作用。家長要認(rèn)清自己的緘默知識對孩子造成的影響,并對緘默知識進(jìn)行科學(xué)、合理的利用,才能展開積極有效的家庭教育活動(dòng),促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。1.緘默知識

在新時(shí)代的召喚下,新聞傳播已經(jīng)是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)媒介的重要組成部分,是當(dāng)前媒介化社會的開拓者,媒介化發(fā)展直接影響著新聞傳播。新聞傳播學(xué)是實(shí)踐非常明顯的一門課程,實(shí)踐更是課程中重要的組成部分,對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞傳播學(xué)實(shí)踐教

引言:新媒體時(shí)代智慧教育的發(fā)展,使學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)的方式,可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但智慧教育模式在發(fā)展過程中面臨發(fā)展不協(xié)調(diào)、資源分配不均等問題,使智慧教育未能進(jìn)行普及型發(fā)展,為保證技術(shù)與教育的融合,應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一.智慧教育特

媒體融合已經(jīng)算不上新鮮詞匯了，實(shí)際上早在2014年我國就已經(jīng)開啟了媒介融合之路。在2019年1月，習(xí)近平總書記就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展發(fā)表講話時(shí)再次提出要推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展的重大要求。所謂"媒體融合"主要是指電臺、電視臺、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)

一、互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)新媒體對大學(xué)新聞傳播教育的影響（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣移動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間的限制，因此學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，線上的教學(xué)內(nèi)容比起線下教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，

一、《影視后期制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）主體性錯(cuò)位問題在《影視后期制作》課程教學(xué)過程中，相關(guān)教師往往占據(jù)著較為重要的主體地位，對學(xué)生們進(jìn)行半灌輸式的教育。這種教學(xué)模式的存在在很大程度上抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而《影視后期制作》課程相較于其他課程而

當(dāng)今社會，以“地球村”為特色的融媒體時(shí)代已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面，并對我們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自2005年以來，“媒體融合”在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話中多次作為戰(zhàn)略名詞出現(xiàn)，表明目前的總體部署和規(guī)劃?！叭诿襟w”的理念是以發(fā)展為前提，以揚(yáng)優(yōu)為手段，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體

媒介融合是將多種多樣類型的媒介形態(tài)“融合”起來，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破。[1]常見的媒介融合的媒介形態(tài)有：新聞、博客、電子閱讀、數(shù)字雜志等。高校思政工作開展，借助多種媒介的使用成效盡顯：一方面，多媒介融合為思政教育工作提供了新的教育途徑，媒介融合時(shí)代的大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是人手一部手機(jī)，