課堂教學(xué)追求看點(diǎn)，嘩眾取寵語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛“沉悶”，一直被人們口誅筆伐，因此，新課改過(guò)程中，有些教師就特別注意營(yíng)造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點(diǎn)”。他們的語(yǔ)文課上笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課表面繁華的背后，實(shí)則浮華空洞。如一位教師教《林黛玉進(jìn)賈府》，在講“寶黛

由于眾所周知的原因，中職語(yǔ)文一直處于較為尷尬的境地。這種處境不僅影響到教師教學(xué)質(zhì)量的提升，也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而就文學(xué)欣賞課而言，其則能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而幫助他們?cè)诼殘?chǎng)上建立起良好的心態(tài)和“人和”的行為方式?？梢?jiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)仍然能符合“工學(xué)”結(jié)合的要

一、“甘”是合體象形字象形字是中國(guó)文字發(fā)展的基礎(chǔ)，后起的文字多在象形字的基礎(chǔ)上變改而成。在“六書(shū)說(shuō)”中，“象形”居于首位，也表明了象形字在中國(guó)表義文字體系中所占的特殊地位。用筆畫(huà)線條來(lái)盡量模仿客觀事物的形體特征是象形文字的最主要特點(diǎn)。按《說(shuō)文解字》的說(shuō)法，就是“畫(huà)成其物，隨體

工學(xué)結(jié)合歷來(lái)是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)方向，并在近年來(lái)的實(shí)踐中涌現(xiàn)出諸多以精品課程為載體的教學(xué)成果來(lái)。然而，對(duì)于公共英語(yǔ)課程而言，似乎在這方面的改革成果較為少見(jiàn)。不難理解，這或許與學(xué)校管理層對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課程地位的認(rèn)識(shí)有關(guān)。隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，部分學(xué)校已將英語(yǔ)教學(xué)

一、羅素的摹狀詞理論羅素在1905年發(fā)表的論文《論指稱(chēng)》（On Denoting）中提出了摹狀詞理論，并在此后的著作中對(duì)此理論進(jìn)行了一些補(bǔ)充和改善。羅素首先將摹狀詞區(qū)分為限定的和非限定的。限定摹狀詞通常是the+單數(shù)語(yǔ)詞，如the man，the present King o

引言：動(dòng)態(tài)與靜態(tài)是相對(duì)而言的。任何事物都處在相對(duì)的時(shí)間和空間之中。一般而言，動(dòng)態(tài)是永恒的；靜態(tài)則是短暫的。任何事物在發(fā)展或衰退過(guò)程中都有能量、數(shù)量的變化。語(yǔ)言亦如此。動(dòng)態(tài)是指“energetic, active, potent; concerning motive force

1 引言中國(guó)古典詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，具有其悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為了讓國(guó)外讀者朋友們也能親身感受到中國(guó)古典詩(shī)詞的文化精髓和藝術(shù)魅力，不少翻譯大家將其翻譯為英語(yǔ)，讓中國(guó)古典詩(shī)詞走出國(guó)門(mén)，走向世界。我國(guó)宋代著名文人蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口、廣為流

在二十一世紀(jì)的今天，在這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里，英語(yǔ)的運(yùn)用程度和普遍性就不言而喻了，相應(yīng)地，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。所以，盡管英語(yǔ)讓人生畏，但中學(xué)生必須要學(xué)，而且還要學(xué)好。那么，想要取得好的英語(yǔ)成績(jī)，除了學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)外，教師也需要在教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和教

緒言：自從“哈里斯在1952年發(fā)表的‘話語(yǔ)分析’（Discourse Analysis, Language28）”（1）（P. 5）一文以來(lái)，許多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇理論進(jìn)行了廣泛而深入的研究。國(guó)外的有Beaugrande, R. De, Brown, G. & Yul

花兒是廣泛流傳于中國(guó)西北甘肅、青海、寧夏、新疆四省(區(qū))，是漢族、回族、東鄉(xiāng)族、撒拉族、保安族、土族、藏族、裕固族等八個(gè)民族中的一種民歌，發(fā)源于甘肅河州(今臨夏)，具有濃郁的民族特色和高原風(fēng)格，在中國(guó)民間歌謠中別具一格，是當(dāng)?shù)厝嗣竦目陬^文學(xué)形式之一?！盎▋骸痹跉v史發(fā)展與傳承的

一、“農(nóng)樂(lè)舞”的歷史背景、表演形式（一）歷史背景朝鮮族民間舞蹈“農(nóng)樂(lè)舞”俗稱(chēng)“農(nóng)樂(lè)” ，是一種融音樂(lè)、舞蹈、演唱為一體綜合性的民族民間藝術(shù)，流傳于吉林、黑龍江、遼寧等朝鮮族聚居區(qū)。其歷史可追溯到古朝鮮時(shí)代春播秋收時(shí)的祭天儀式中的“踩地神”?！?】朝鮮族長(zhǎng)期從事北方水稻生產(chǎn)，為

大學(xué)音樂(lè)鑒賞課程作為高校藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)的群體是處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的青年一代。如何在藝術(shù)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的人文價(jià)值是刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題。大學(xué)音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)遵循音樂(lè)鑒賞心理過(guò)程的客觀規(guī)律，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)

當(dāng)今，集團(tuán)化發(fā)展職業(yè)教育已成為新的歷史趨勢(shì)。推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式的時(shí)代要求。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措；是實(shí)現(xiàn)校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，推動(dòng)職業(yè)教育向規(guī)?；⒓s化、連鎖化

0.引言從上世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量也備受人們的關(guān)注。由于高職教育的特點(diǎn)，這要求著高職院校不僅能夠培養(yǎng)出富有理論知識(shí)的學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，

所謂的智障兒童是指那些思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)都處于后進(jìn)狀態(tài)，甚至有智力障礙的兒童。如何進(jìn)行智障兒童的教育教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教育工作者的難題。有資料表明：在人群每100人中就有2－3名殘疾兒童。這種比例說(shuō)明，在健康人有著高質(zhì)量生活的同時(shí)，也有弱勢(shì)人在困難和不幸中艱難地生存，智障兒童

引言高等教育質(zhì)量的提高從本質(zhì)上說(shuō)是要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，它是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。文章就當(dāng)前我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡釋?zhuān)岢隽烁咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的根本目標(biāo)和發(fā)展方向，以人才的培養(yǎng)為高校本學(xué)的根本任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量化的有機(jī)轉(zhuǎn)變,從而實(shí)現(xiàn)憑借

1青少年的生理和身體特點(diǎn)1.1青少年的生理特點(diǎn)青少年階段是身體快速發(fā)育的階段，這個(gè)時(shí)間段對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員尤為重要。處于7-12歲男孩和女孩跑的最高速度的差別不大，到13歲以后，男孩逐漸超過(guò)女孩。12—17歲這個(gè)期間是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的定型期,訓(xùn)練中必須注意訓(xùn)練負(fù)荷與青少年運(yùn)動(dòng)員的能力相適

在高職教育培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教學(xué)管理工作發(fā)揮著重要的作用。好的管理不僅可以保障教學(xué)的順利進(jìn)行，還能夠提高學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，更為重要的一點(diǎn)是成為了衡量辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。在高職教育管理中引入信息化，可以大大提高管理工作的效率，節(jié)約教學(xué)資源成本，使管理人員能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間

現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！?現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，已然成為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的一條重

一、高校輔導(dǎo)員心理壓力的主要表現(xiàn)1．職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠(Job burnout)又稱(chēng)職業(yè)衰竭、職業(yè)枯竭。職業(yè)倦怠概念是美國(guó)心理學(xué)家弗魯頓伯格于1974年首次提出，用于描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。許多人對(duì)工作的期