素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。在21世紀(jì)，高等教育將更加注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高，在進(jìn)一步發(fā)展數(shù)量的同時(shí), 將更注重于質(zhì)量的提高?！百|(zhì)量就是生命”，提高質(zhì)量將

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)古代奴隸社會(huì)衰落和向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變的時(shí)期。在這一歷史進(jìn)程當(dāng)中，沒(méi)有統(tǒng)一的價(jià)值觀念，社會(huì)各階級(jí)、集團(tuán)、國(guó)家的人們，以及他們?cè)谒枷肷系拇砣宋?，都從自身的利益和需求出發(fā), 確定了自身的價(jià)值取向, 提出了自身的價(jià)值觀念。以孔子為代表的儒家和以墨子為代表的墨家成為了對(duì)當(dāng)時(shí)

在全球化大背景下，具備應(yīng)用寫(xiě)作能力的人才越來(lái)越受到重視。為適應(yīng)應(yīng)用寫(xiě)作人才的社會(huì)和市場(chǎng)需求，高等院校紛紛開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力。然而，縱觀大多數(shù)院校的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在現(xiàn)有的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)水平和質(zhì)量下培養(yǎng)的學(xué)生，還

蘇霍姆杜斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代表不了的影響學(xué)生的心靈工具?！彼栽诮虒W(xué)中，我時(shí)刻牢記這些教育家給我們的指示。從教數(shù)學(xué)教育十幾年，總結(jié)了一些教育同仁們的和自己的一些教育經(jīng)驗(yàn)，因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的語(yǔ)言應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意語(yǔ)氣自然親切

留白，是藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效果。文學(xué)作品講究含蓄之美，也有“不著一字，而形神俱備”的留白,這些留白往往是學(xué)生理解上的薄弱環(huán)節(jié)，更是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。記得曾經(jīng)看過(guò)葉圣陶在《文章例話》中說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”由此可見(jiàn)，只有“泉源豐盈”，“溪水”才能“流個(gè)不停”。而這“泉源”就是生活，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。作為教師，應(yīng)該做個(gè)有

語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的說(shuō)是語(yǔ)言和文字，即語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言文化知識(shí)的統(tǒng)稱。作為學(xué)生而言，具有扎實(shí)的語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的重要基礎(chǔ)。五年制高職院校語(yǔ)文教材，通常考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，做到了與初中文化課程的銜接，適當(dāng)降低了起點(diǎn)和難度，淡化理論指導(dǎo)，力求學(xué)以致用，可以說(shuō)既重視了基礎(chǔ)，又突

作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們一方面是為了提高學(xué)生的閱讀能力，掌握答題技巧，在考試中獲得高分。另一方面，我們要教會(huì)學(xué)生廣泛

在眾多的科目當(dāng)中，語(yǔ)文對(duì)人的智力和非智力的影響是比較大的，特別是作文。作文教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)它是學(xué)生融知識(shí)與能力，學(xué)識(shí)與人格，閱歷與智慧于一體的教育教學(xué)活動(dòng)。作文積聚了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，融合了學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、人格、品行等。因此作文活動(dòng)中智力因素和

引言中職語(yǔ)文教育作為中職公共課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言工具的掌握，同時(shí)“負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任”。遺憾的是，當(dāng)前中職語(yǔ)文教育面臨著被邊緣化的趨勢(shì)，學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)，學(xué)生普遍更注重對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)特別對(duì)熱衷于考級(jí)、考證，而不予重視作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文

對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文的指導(dǎo)是一項(xiàng)投入精力多卻收效少的教學(xué)過(guò)程。所以，很多語(yǔ)文老師對(duì)于作文的教學(xué)就感到很撓頭，不知怎樣正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高作文成績(jī)，在考試中拔得頭籌。一、作文指導(dǎo)中的誤區(qū)（一）命題過(guò)于隨意一些語(yǔ)文老師認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)課本的題目進(jìn)行習(xí)作。

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中還不同程度地存在著教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，造成這一狀況的原因是多方面的，既有來(lái)自于教師自身教育教學(xué)理念、教學(xué)方法手段等方面的影響，也有來(lái)自學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的影響，這些制約因素導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教學(xué)成效難以迅速提升，本文主要針對(duì)當(dāng)前導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)成效低

一、堅(jiān)守民族本色，弘揚(yáng)民族文化?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹保袊?guó)文化的確博大精深，我們的文明和文化底蘊(yùn)和世界任何一個(gè)文明古國(guó)相比都一樣璀璨奪目。如果我們中華民族的文學(xué)只用西方的文學(xué)觀向文學(xué)看齊的話，那么老外的目的也就達(dá)到了。從諾貝爾獎(jiǎng)的主旨上來(lái)看，是不分種族、不分國(guó)界、不分民族

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力起決定作用的是個(gè)人的探索欲望和探索能力。在小學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的探索欲是時(shí)代的需求。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)快速增長(zhǎng)和迅速更新的時(shí)代，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已不能完全適應(yīng)人一生的工作和學(xué)習(xí)需要，終身學(xué)習(xí)的理念已被社會(huì)普遍認(rèn)同。一、關(guān)于在小學(xué)課堂上激發(fā)

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科和獲得知識(shí)及必需技能的基礎(chǔ)，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科重要性，加之近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)

如果沒(méi)有高考，學(xué)生恐怕不會(huì)去花時(shí)間學(xué)語(yǔ)文。平日里寧愿做理科題目，也不愿在語(yǔ)文上多花工夫。但是一方面語(yǔ)文作為母語(yǔ)，又擔(dān)負(fù)著表達(dá)、溝通、記載的職責(zé)，承載著重要的文化傳承功能。這現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，折磨著許多學(xué)生，令他們對(duì)語(yǔ)文“說(shuō)聲愛(ài)你不容易”。其實(shí)，語(yǔ)文的尷尬完全由我們自身造成的。一

二年級(jí)是對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，如果訓(xùn)練到位，進(jìn)入三年級(jí)的作文教學(xué)就會(huì)輕松許多。所以我特別重視對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。那么怎樣才能讓二年級(jí)的孩子寫(xiě)出通順的句子和一段連貫的話呢？我覺(jué)得教材是最好的范本，教師要充分利用好教材資源。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，把握好教材的特點(diǎn)，有意識(shí)

詩(shī)歌是文學(xué)的精靈，是性靈的藝術(shù)，詩(shī)歌教學(xué)一直作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素質(zhì)、文化底蘊(yùn)和鑒賞能力有著非常重大的意義。作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)之一，教師如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課型，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們最大程度地參與到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，達(dá)到初中語(yǔ)

中職學(xué)校是職業(yè)教育的重要平臺(tái)，為培養(yǎng)國(guó)家實(shí)用人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。為了不斷適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。如何采取科學(xué)的教學(xué)手段，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，是許多中職語(yǔ)文教師的關(guān)注和思考的重要課題。1．

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效益是重點(diǎn)，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。語(yǔ)文作為“母語(yǔ)”的重要學(xué)科，在當(dāng)今的形勢(shì)下，它的作用尤為重要。那么，我們?cè)撛趺礃犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者以為，可以可以分為五步來(lái)進(jìn)行：一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，是