一、英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性交際是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)，而語(yǔ)言則是交際最快捷的媒介，同時(shí)語(yǔ)言也是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來(lái)。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)也必須遵循語(yǔ)言應(yīng)用于交際的規(guī)律。長(zhǎng)久以來(lái)，不少教師都將主要精力花在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，

如何在課堂有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到良好的教學(xué)效果？這是大多數(shù)教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。要提高教學(xué)效率及效果的方式、方法有很多，但并不是所有的方式、方法都能起到良好的作用。因此，眾多教學(xué)工作者在不厭其煩地探索各種教學(xué)方式、方法，以求獲得行之有效的教學(xué)手段。材料成型理論課是

試卷講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要且常見(jiàn)的課型，其主要作用在于：通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找到解決問(wèn)題的方法和措施，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但長(zhǎng)期以來(lái)，試卷講評(píng)課的模式單一，老師喜歡自己唱“獨(dú)角戲”， 學(xué)生缺乏參與，難以達(dá)到期待

開(kāi)發(fā)和實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)型”課程被列為中職深化課程改革的主要內(nèi)容。《餐飲服務(wù)》是一門(mén)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。“任務(wù)引領(lǐng)型”餐飲服務(wù)課堂教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展的“任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)最能彰顯職業(yè)教育的職業(yè)屬性，是職業(yè)教育課程改革的新視點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)是一項(xiàng)配合課程改革工作的普及性工作。傳統(tǒng)的中職教育存在著“學(xué)問(wèn)化”的傾向，主要體現(xiàn)為“課程內(nèi)容理論化”、“學(xué)習(xí)方式課堂化”，理論知識(shí)與實(shí)踐行為相脫離。這種課程模式重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)

1.前言班主任是學(xué)校的最基層管理者也是班級(jí)的靈魂，班主任工作水平的高低對(duì)學(xué)校質(zhì)量的好壞有著決定性的作用，最為典型是中職班主任工作。為了使發(fā)展能夠適應(yīng)教職的需要，班主任進(jìn)行的管理工作必須采用科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)工作中的復(fù)雜多樣化。在本文，筆者會(huì)從中職學(xué)校管理工作現(xiàn)狀中，分析主要影響管

一、高職院校中思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)狀及問(wèn)題近幾年來(lái)，高職院校中的思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化方面取得了很大的成效：首先，以人為本的教育理念被運(yùn)用到思想政治教育中去，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展；其次，思想政治教育的軟件和硬件條件都得到了改善，比如，教學(xué)培訓(xùn)使得教師的教學(xué)水平和職

十九世紀(jì)，在沙皇俄國(guó)的統(tǒng)治下、處于亡國(guó)時(shí)期的波蘭，在華沙的一所私立學(xué)校里，教師正用波蘭語(yǔ)講授波蘭的歷史。突然，鈴響了，學(xué)生們立即把波蘭文課本收藏起來(lái)。政府視察員闖進(jìn)來(lái)，查問(wèn)剛才的教學(xué)內(nèi)容并要一位小女孩用俄語(yǔ)背誦天主教祈禱文。這是沙皇俄國(guó)最?lèi)憾镜匚耆璨ㄌm兒童的方式。小女孩背誦正

引言隨著社會(huì)的現(xiàn)代化和世界經(jīng)濟(jì)的一體化，應(yīng)用文寫(xiě)作在社會(huì)生活中所占位置越來(lái)越重要。應(yīng)用文不僅是社會(huì)生活中溝通交流的工具，更隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)的到來(lái)以及管理規(guī)范化的不斷深入而逐漸成為一種管理手段。正因如此，應(yīng)用文在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中被廣泛的應(yīng)用，而且也已成為用人單位要求高職各專(zhuān)

中職生的共性心理特點(diǎn)（一）身心都處在不穩(wěn)定的過(guò)渡期因?yàn)槟挲g緣故，中職生識(shí)別能力和判斷是非的能力差。獨(dú)立性不強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)差，容易受社會(huì)上一些不良因素的影響。而且他們一旦沾染這些不良影響，又很難根除。另一方面，他們對(duì)事物的感受比較敏銳，易動(dòng)感情而難于自控、自律，因此他們好動(dòng)、

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！雹儆纱丝梢?jiàn)，

一、教育信息化中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變（一）教師職能的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，老師往往起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于“被動(dòng)狀態(tài)”即老師講學(xué)生寫(xiě)，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對(duì)于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著消極的影響。然而把信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職

在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）戰(zhàn)略主題中指出，要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,作為教師,應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。一、重要目標(biāo):“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”(一)國(guó)家教

一、怎樣把握新聞播音中的情感新聞播音中首先要有情感，不同的新聞稿件需要進(jìn)行不同的情感把握。其次，是新聞播音中的情感調(diào)節(jié)，新聞播音的情感表達(dá)不能摻入個(gè)人好惡，要求學(xué)生在播報(bào)新聞時(shí)必須盡快調(diào)整自己的心態(tài)，不以自己的私人感情影響播音，更不能把個(gè)人的好惡帶入到對(duì)稿件的再創(chuàng)作中。告訴學(xué)

近十幾年來(lái)，中國(guó)大陸兒童能夠讀到的繪本作品越來(lái)越多，這一方面是由于國(guó)內(nèi)兒童圖書(shū)市場(chǎng)引進(jìn)了大量國(guó)外繪本作品，另一方面也是由于國(guó)內(nèi)繪本作品數(shù)量的激增，越來(lái)越多的出版商和創(chuàng)作者開(kāi)始更加重視繪本這一兒童文學(xué)體裁。繪本的閱讀欣賞對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著非常重要的意義，優(yōu)秀的繪本不僅能愉悅

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍數(shù)學(xué)課單調(diào)枯燥，往往引不起學(xué)生的興趣，要想使數(shù)學(xué)課變的生動(dòng)有趣，首先要融洽師生情感，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，溝通學(xué)生的心靈。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的氛圍。哪怕學(xué)生提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，也應(yīng)肯定敢想、敢說(shuō)的一面，不能挫傷他們的

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。文言文本身比較晦澀難懂，高中學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是接受基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我們國(guó)家的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，文言文經(jīng)過(guò)幾千年歷史、文化的沉淀，高中文言文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生情操，并且給學(xué)生奠定一定得文學(xué)修養(yǎng)，而文言文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠融入文言文創(chuàng)造的情景，簡(jiǎn)單

作為技術(shù)人才的培訓(xùn)基地的中等職業(yè)教育學(xué)校的責(zé)任，不僅需要傳授給學(xué)生技能，同時(shí)還要進(jìn)行健全的人格教育。在這種背景下，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為要求的語(yǔ)文教育就顯得格外重要，在語(yǔ)文教育中必須貫穿人格教育才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一、進(jìn)行中職語(yǔ)文人格教育的必要性人格教育并不簡(jiǎn)單

近年來(lái)隨著各個(gè)高校的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)的中學(xué)生在畢業(yè)后都在進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，就形成了好的優(yōu)秀的學(xué)生直接升入高中就讀了，這些因素就直接的導(dǎo)致能夠進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生自身的整體素質(zhì)就有所影響，導(dǎo)致下降，對(duì)周?chē)膶W(xué)習(xí)氛圍提高不上去，就慢慢的養(yǎng)成不好習(xí)慣，最終對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)的耐心，對(duì)語(yǔ)文

隨著中職語(yǔ)文改革的深入，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的增設(shè)是一大亮點(diǎn)；而中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是課程實(shí)施的必要前提。但中職語(yǔ)文教師往往把教材視為唯一的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。如何有效開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是中職語(yǔ)文