1.前言現(xiàn)階段，我國(guó)初中思想品德教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，在課堂上教師缺乏對(duì)學(xué)生足夠的信任，一味的采取填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從總體上來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，思想品德學(xué)科有著非常優(yōu)越的條件，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的、無(wú)法取代的，所以，初中

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，口語(yǔ)一直是極為重要又極難掌握的一環(huán)。而隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，大量需要的是英語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科----外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等綜合的復(fù)合型人才，這就需要學(xué)生具有更高的口語(yǔ)表達(dá)交際能力，才能勝任他們所從事的職業(yè)，這無(wú)疑也增加了口語(yǔ)課在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要性。

1.前言隨著社會(huì)的發(fā)展，園林行業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力越來(lái)越重視，其選擇人才一般以動(dòng)手能力為主，因此我國(guó)當(dāng)前各大院校紛紛對(duì)本校園林設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，以實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)前園林行發(fā)展的要求與部分已進(jìn)行課程改革的高校總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剤@林設(shè)計(jì)課程該采

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，學(xué)不好英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。有調(diào)查表明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成功或失敗的影響比智力的影響更大些。因此，作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

班級(jí)是夢(mèng)想的聚集點(diǎn)，而大學(xué)班級(jí)則是夢(mèng)想起飛的踏板。步入大學(xué)，就意味著即將進(jìn)入社會(huì)，有很多知識(shí)和能力需要我們快速成長(zhǎng)起來(lái)，大學(xué)班級(jí)就充當(dāng)著這樣一種載體。在高等教育深化改革，全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)班級(jí)管理模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，教學(xué)資源日益緊

目前學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)十分有限,不利于語(yǔ)言的連續(xù)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果，是每一位英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，文章認(rèn)為可以從以下幾方面入手，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一、充分備課并提前預(yù)習(xí)課堂

德育教育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，心理健康教育是教育者應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以專門的方法和理論對(duì)受教育者施加一定影響的教育，幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、減少心理沖突，使受教育者得以保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的成熟和人的全面發(fā)展的活動(dòng)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)

捷克大教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧嘩與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@是一種偉大的教育思想，也應(yīng)該是高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)所追求的這一種偉大的教育理想。這種偉大的教育

2004年，教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》，提出高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定辦學(xué)目標(biāo)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”成了我國(guó)職業(yè)教育的基本辦學(xué)方針。各職業(yè)院校在意見(jiàn)的指導(dǎo)下進(jìn)行了不斷的教學(xué)改革與探索，取得了不少的成績(jī)。但在方

引言語(yǔ)言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。因此，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一樣，在高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如能適時(shí)地將文化背景知識(shí)融入，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將產(chǎn)生非同一般的效果。一、高職院校公共英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因時(shí)常會(huì)聽(tīng)到公共英語(yǔ)課的老師說(shuō)到，現(xiàn)在的公

一、口語(yǔ)教學(xué)概述（一）什么是口語(yǔ)教學(xué)握漢語(yǔ)勢(shì)在必行?？谡Z(yǔ)教學(xué)是指教學(xué)生在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語(yǔ)音手段，傳遞信息、交流思想和感情的一種言語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。（二）口語(yǔ)交流的特點(diǎn)思維與表達(dá)的同位性、同步性一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)總是與他的思維的快慢、廣度、深度關(guān)聯(lián)在一起的，是受思維

古代文學(xué)課程在當(dāng)前高校專課程中的地位相對(duì)比較特殊，在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)是對(duì)文中詞句的解讀，對(duì)于文章中的深刻的內(nèi)涵教師在上課的過(guò)程中涉及較少，教學(xué)顯得比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的興趣不高，最終導(dǎo)致整個(gè)課程的及格率降低，學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。一、高校古代文學(xué)課程

情境教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的有效途徑之一。首先，情境教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文是工具性、思想性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科。其次，情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。少年兒童在小學(xué)階段活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，情緒色彩明顯。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的解讀能力，還要提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的審美情趣才行，這些都是為了讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)我國(guó)的詩(shī)詞文化。那么如何提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的審美能力，以下本篇就先從詩(shī)詞在我國(guó)的歷史地位說(shuō)起，在講下詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，最后在結(jié)合實(shí)例講解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)

進(jìn)修教學(xué)是一種理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，是指教師為了提高自己的教學(xué)水平，暫時(shí)離開(kāi)自己的崗位，參加一定的學(xué)習(xí)組織，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，能夠有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師教學(xué)的整體能力，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行進(jìn)修時(shí)，就需要立足時(shí)代新發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文

一、文言文教育的重要性曾有語(yǔ)文教師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文言文的教育是最讓人頭疼的。不僅老師不知道怎么教，學(xué)生們也都惘然無(wú)所知，只要一提起文言文，無(wú)不讓人頭疼?；谖难晕慕逃奶厥庑裕饕虼笾聛?lái)自兩點(diǎn)：文言文寫作時(shí)間大多年代久遠(yuǎn)，以當(dāng)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、修飾結(jié)構(gòu)組成的文字語(yǔ)言形

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決

1.前言隨著我國(guó)普通高中課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)隨著語(yǔ)文教材難度、篇幅的增加，這給高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的壓力。一方面，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)工作主要以概括中心思想、講解答案為主，已不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于答題思路、解題方法的需求；另一方面，