淺談漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中相對枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認(rèn)知特點入手。 從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象而具體的知識。另外，一年級新生的記憶能力與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之則較差。

    依據(jù)一年級新生這樣的認(rèn)知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍、歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音?！霸诳鞓分袑W(xué)習(xí)拼音，并把學(xué)說普通話與識字教學(xué)結(jié)合起來?！?所以我在教與學(xué)的過程中，有意識地創(chuàng)造性使用教材，讓圖、字、文、兒歌等各方面內(nèi)容達到有機的整合，并結(jié)合學(xué)生自己的生活實際和年齡特點，真正做到“以學(xué)生為本”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中學(xué)會漢語拼音。我在教學(xué)中主要采用了三方面措施。

一、快快樂樂學(xué)聲母，想象之中學(xué)拼音

    由于拼音內(nèi)容的單調(diào)性，要求教師要相應(yīng)的改變教學(xué)方法，讓教與學(xué)這一活動最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，樂有所得。如有教學(xué)聲母f時，教師進行引導(dǎo)：“你覺得f像什么？”給學(xué)生充分地思考空間，在主動地思考、大膽地想象使學(xué)生不但記住了f的聲，而且又形象地記住了f的形。有的學(xué)生回答說“像雨傘的把”等。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在這里得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生不但學(xué)的快樂，而且學(xué)得扎實。

二、結(jié)合生活實際進行音節(jié)的拼讀

    漢語拼音學(xué)習(xí)中，音節(jié)的拼讀是學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生們不會將聲母和韻母連成音節(jié)進行拼讀。在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并進行具體的操作來學(xué)習(xí)，從而突破難點。如在教學(xué)b---a---ba時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考：“鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？掌聲是怎樣發(fā)出的？”等等引導(dǎo)學(xué)生得出兩種物體相互碰撞就會產(chǎn)生聲音。進而思考聲母b和韻母a相碰撞能不能發(fā)出聲音呢？讓學(xué)生親自去試試。一聽到讓他們自己去發(fā)現(xiàn)嘗試，學(xué)習(xí)的興趣也大增，試拼的聲音此起彼伏，精彩不斷。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！贝藭r所有的眼睛都將在這個音節(jié)上聚攏，學(xué)生們?nèi)康木Χ荚谶@個音節(jié)上得以集中，可見興趣是多么的重要。所以，讓生活經(jīng)驗走進課堂、走進學(xué)習(xí)的過程，讓具體的操作陪伴著學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手來分析歸納，從具體到抽象，從而突破了“拼”這個難點，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生自主探究解決問題的能力。

三、認(rèn)中學(xué)拼音、說中會認(rèn)字、讀中求標(biāo)準(zhǔn)

    不論是拼音、識字或是課文，本學(xué)年語文教材的內(nèi)容都是拼音、識字、兒歌幾方面知識的整合。在教學(xué)時，我充分利用圖畫來加深記憶，在看圖、想圖、說圖中激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望，提高學(xué)生的表達能力。如：我在教學(xué)看圖讀拼音識字4里的“火”時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖然后提問：“圖上有什么？”生回答：“火堆”，“有一堆柴在燃燒”。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖和字，找出相似之處：火苗像上面的點和撇，下面的柴像大撇和捺，這樣記起就不難了。字應(yīng)該怎樣讀，讓生自己練習(xí)讀音節(jié)，但拼讀音節(jié)對剛學(xué)拼音的他們來說是很難的，所以圖的作用至關(guān)重要，如果圖看懂了，憑借圖和字形也能理解差不多，拼讀起來也就不難了。

    一年級小學(xué)生雖不是剛學(xué)說話，但很多的音、字、詞都才開始學(xué)習(xí)和積累，所以這一學(xué)期是學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵。我們這個地區(qū)的方言比較重，發(fā)音不到位。從拼音學(xué)習(xí)之初，我便嚴(yán)格按發(fā)音的要求來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。如在教學(xué)聲母“b”時，本地方言的“b”一般沒有氣流送出，緊靠唇邊發(fā)音。課堂上我將事先做好的薄紙條貼在唇邊發(fā)“b”音，氣流沖出使紙條振動。學(xué)生們也這樣試讀，讀得都很準(zhǔn)確，在逐步的練讀、拼讀中，做到了都能標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音。

　一年級是各方面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在知識整合的過程中，一定要學(xué)好漢語拼音，在學(xué)習(xí)中了解字的意義，加強聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練能力。在教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從看圖到學(xué)生說字，從自拼音節(jié)到學(xué)生認(rèn)字，一步步地進行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會拼音才是最終的目的。拼音教學(xué)是奠定今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容單調(diào)乏味，但人是活的，只要能積極合理地運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來教學(xué)漢語拼音的內(nèi)容，定然會使拼音教學(xué)的課堂演變成充滿歡樂和趣味的海洋。

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