關于園林設計課程教學改革分析

1.前言

    隨著社會的發(fā)展，園林行業(yè)對人才的實踐能力越來越重視，其選擇人才一般以動手能力為主，因此我國當前各大院校紛紛對本校園林設計課程進行改革，在培養(yǎng)學生過程中，以實踐為主要教學內(nèi)容。本文結合我國當前園林行發(fā)展的要求與部分已進行課程改革的高?？偨Y出來的經(jīng)驗，談談園林設計課程該采取何種改革措施，才可提高學生的動手能力，培養(yǎng)適應社會需要的高層次應用類型人才。

2.園林設計課程改革的意義

2.1全面認識園林設計,提高學生知識面

    園林設計是目前很多院校都在開設的一門專業(yè)，內(nèi)容范疇大，知識面涉及范圍廣，結合物質、文化及藝術等方面，其基礎學科是自然科學和人文藝術學，因此園林設計應用類型人才對社會的進步發(fā)展有著較深影響[1]。總體來說,園林設計應用類型人才需要全面領悟園林規(guī)劃設計內(nèi)容,并根據(jù)理論知識及個人實踐能力進行大膽和創(chuàng)新的構思，若其缺乏專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，則其構思起不到將園林多方位規(guī)劃的作用。因此,專業(yè)知識與實踐能力在園林設計構思中相輔相成，缺一不可。園林設計學科結合歷史與社會，探討園林設計的古典及改變方式,從園林發(fā)展的步驟中總結規(guī)律,綜合人類活動各方面知識進行人才培訓，對提高應用型園林設計人才全面掌握理論知識及專業(yè)技術起著很大的作用。

2.2打破傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新，健康發(fā)展中國園林

    當前我國園林行業(yè)發(fā)展進步不明顯，因此園林設計應用型人才影響著我國園林發(fā)展的趨勢。我國園林行業(yè)發(fā)展情況有兩種，一是創(chuàng)新能力欠佳，結合當?shù)匚幕攸c且構思新穎的作品基本沒有；其次喜歡借鑒近現(xiàn)代歐洲園林設計的構思,可又沒將其內(nèi)涵理解領悟,對此目前我國園林設計作品多數(shù)照抄國外園林設計理念,缺乏抓住本土民族特點進行創(chuàng)新[2]。我國多數(shù)園林設計者不注重園林發(fā)展過程的歷史及文化，創(chuàng)作過程中將其忽略，構思出來的作品缺乏內(nèi)涵，毫無品味可欣賞。歷史文化對現(xiàn)當代文化有著較深的影響，在其發(fā)展形成的過程中起著承上啟下的作用。從日本、韓國現(xiàn)代園林成功案例可證明，將現(xiàn)代歐洲園林理論和實踐同本土民族特點和歷史文化相結合,方可設計出富含本土特色的園林。我國現(xiàn)代園林的發(fā)展,必須將現(xiàn)代歐洲園林設計模式與我國傳統(tǒng)園林種類互相結合，才能改變目前園林發(fā)展緩慢的情況。從園林設計教育方面看,全面認識園林設計學科可促進我國現(xiàn)代園林的發(fā)展,幫助學生加強掌握園林發(fā)展規(guī)律的能力,尤其加強提高培養(yǎng)應用型人才繼承歷史及創(chuàng)新的能力,才能加快現(xiàn)代園發(fā)展的步驟。

3.歷史園林設計課程教學不足的問題

3.1分不清課程重要性

     我國的大學可分為研究型與應用型，研究型大學重視學生對理論知識的掌握，園林設計學科以園林史理論課程為前提，開設科目多為理論型；而應用類大學則重視學生對技術的掌握程度，一般根據(jù)行業(yè)技術要求來培養(yǎng)學生，因此園林理論科目課程在應用型學校中得不到重視，此類教學方法雖可提高學生的實踐操作能力，卻降低學生對理論知識的掌握，不利于學生進行創(chuàng)新設計[3]，極少數(shù)應用型高校的老師和學生甚至認為不該再開設此類對園林設計構思及施工沒有很大幫助的理論科目。園林設計課程該采取何種方案將理論性科目及培養(yǎng)人才操作能力相結合，是目前園林設計課程教學改革首先考慮的問題。

3.2學時時間短并受限制

     應用型學校為了培養(yǎng)學生的實踐能力，多數(shù)把學生的學習時間花在操作培養(yǎng)方面，導致在所開設的科目中，理論類型課程時間安排得較短，一般少于35個學時。課時量變少,學校理論課的開設也只能隨之減少，有的高校甚至只從世界園林史或我國古典園林史兩者當中挑選1門講授，內(nèi)容比較單一。而近現(xiàn)代世界園林發(fā)展狀況多數(shù)被舍棄或者只抽取一小部分穿插在課時剩余的課程當中講授。以史為鏡，可以知興替，歷史有著承上啟下的作用，缺少園林史理論科目，園林設計課程的知識面也就不完整。我國現(xiàn)代園林發(fā)展情況與西方發(fā)達國家經(jīng)對比，存在很多不足之處，因此應用型學校開設園林史理論科目很有必要,學生不僅可以學習國外造園技術的先進方法,還能了解歐洲現(xiàn)代園林發(fā)展的過程,從而使我國未來園林工程師能吸收其豐富的經(jīng)驗進行開拓創(chuàng)新,影響我國園林行情前景，促進其快速發(fā)展。

3.3教學方法單調

     總結我國園林設計學科教育的發(fā)展歷史，園林設計理論課目多數(shù)采取單調及陳舊的教學方法,并且大部分高校只注重對國家及地方園林變化情況進行研究，著重觀察我國園林內(nèi)容及種類的發(fā)展,導致學生只能單一地吸收園林相關簡單知識。教師教導學生要從實際情況出發(fā)，堅持以人為本原則,因人施教[4]。由于應用型學校面向社會發(fā)展現(xiàn)狀，重點培養(yǎng)園林行業(yè)所缺乏的高層次人才，故其教學方法相對研究型學校而言也比較落后，必須根據(jù)實際教學并且還要靈活運用。

4.園林設計課程教學改革方案

4.1從專業(yè)入手,確定教學計劃

     目前，我國園林行業(yè)的發(fā)展水平與歐洲園林行業(yè)的發(fā)展水平存在很大的差異，要拉低差距水平，國家必須大力培養(yǎng)綜合能力強和敢于大膽創(chuàng)新的高層次應用型人才。此類人才的培養(yǎng)關鍵在于能力培養(yǎng),課程多數(shù)應與技術和實踐相關，重點培養(yǎng)學生動手能力。因此,園林設計課程的教學計劃應該全方面培養(yǎng)學生動手以及掌握專業(yè)知識的能力，為其大膽創(chuàng)新打下基礎[5]。具體方法是在培養(yǎng)學生的過程中，首先培養(yǎng)學生了解并掌握專業(yè)知識,其次通過分清主流的學習,使學生領悟世界園林設計發(fā)展史,將學生培養(yǎng)為全面發(fā)展、綜合能力強的高層次人才。

4.2從實踐需要找出教學重點

     應用型學校以實踐教學為主要的教學指導原則,因此其開設的園林設計理論課對學生要求并不高，教學內(nèi)容也不完整,教師對于復雜且難理解的知識并不深入探討，只會簡略帶過。如講授我國古典園林史,其只會講述園林的發(fā)展史，比如園林在殷漢朝時期興起；魏晉南北朝時開始變化；隋唐時期出現(xiàn)繁榮的景象；而宋朝到清初園林開始出現(xiàn)成熟現(xiàn)象；但清中葉至清末近代園林才全部成熟?？墒?，我國古典園林史內(nèi)容范圍廣，時間跨度大，其中還包括園林發(fā)展過程中每個朝代的歷史概要、園林發(fā)展狀況與歷史經(jīng)典作品及園林特點等等。教師講解時應該根據(jù)每個朝代園林的特點出發(fā),主要引導學生領悟設計者思緒及歷史變化的影響，同時還可補充課外相關知識來引導學生。如魏晉南北朝時期佛學對我國古典園林發(fā)展有較深的影響，教師講授時可對此內(nèi)容適當補充開,增加學生知識面，可使學生進一步理解“寫意山水”與“有若自然”如何影響我國后世園林。我國明清時期古典園林得到大規(guī)模的發(fā)展，此時期還是我國古典園林歷史上的巔峰時期,至今我國很多地方仍保留許多該時期的經(jīng)典園林,因此教師在講授過程中不僅講解當時朝代的發(fā)展程度及文化情況、還須拿實際園林的設計特點進行重點探討。

4.3改變傳統(tǒng)教學方法,采取案例對照法

     我國高校對歷史理論科目多采取根據(jù)歷史來探討的傳統(tǒng)教學方法,此類方法直接敘述，很難開拓學生思維并且不能靈活使用，因而學生在園林規(guī)劃設計中既不能吸取優(yōu)秀園林的成功經(jīng)驗也不敢進行大膽創(chuàng)新。案例對照法是目前園林設計科目史論教學方法中比較新穎且效果不錯的的教學方法，其把多個時期和多個國家或有借鑒成功園林構思經(jīng)驗的作品通過對照,從中獲取園林設計構思的普通規(guī)律,透過差異找出園林流變的發(fā)展現(xiàn)象。例如講述德國古典主義園林時,可拿同時期美國古典主義園林設計師丹·凱利最具代表性的作品進行對照比較,探討德國古典主義園林構思元素對古今園林的影響,能夠幫助學生開拓思維,充分了解古典園林與當前園林設計構思的關系。根據(jù)對照類型，案例對照法可根據(jù)空間、操作、歷史發(fā)展情況與細部研究分為4個類型:分別為橫向對照法、縱向對照法、宏觀對照法和微觀對照法。一個例子可從多個角度進行講授，如講授我國明清時期的園林設計可與我國兩漢時期的園林對照比較，講授我國園林的發(fā)展歷史，也可與西方園林或日韓園林對照比較等。教師應該根據(jù)教學計劃及學時時間總結教學內(nèi)容,促進學生朝多方面發(fā)展，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

     針對我國園林行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國園林設計課程,必須著重加強改革實踐教學,逐步提高學生的自主創(chuàng)新與動手能力，這樣我們才可培養(yǎng)出適合園林發(fā)展需要的高層次應用類型人才，進而加快我國園林行業(yè)的發(fā)展。

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