語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動緊密結合，其過程是綜合運用語文知識和能力的過程，也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。語文綜合性學習是跨學科學習、多學科結合的一種努力，它應讓學生在盡可能多的占有課

一．把握詩歌詩眼作者往往通過一首詩的詩眼來表達自己的思想觀點和內心情感，抓住反映整首詩主旨的關鍵字眼和詞語，往往這些就是一首詩歌的靈魂，能夠清晰的反映作者的思想。要想抓住古代詩歌的詩眼，首先，需要對詩歌的某些字眼本意、語境等進行理解，在語言環(huán)境中去領悟一些詩眼的效果和妙處所在

在新課改背景下，初中語文教學質量越來越受到人們的普遍關注，同時對教學質量和目標也都提出了更高的要求。基于此，教師們就更加重視培養(yǎng)學生學習語文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。小組合作學習就是初中語文教學的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學，建立起以教師

當前，傳統(tǒng)的高中語文教學模式已不能完全適應當前學生各方面的發(fā)展，這促使高中語文教學必須進行改革。本文旨在弄清當前高中語文教學現(xiàn)狀的基礎上，探討創(chuàng)新思維在高中語文教學中的應用，以期對當前高中語文教學改革有所幫助。一、高中語文教學中存在的問題在大力提倡素質教育的背景下，高中語文教

語文該教什么？對于這個問題，歷來眾說紛紜，可謂仁者見仁，智者見智，包括國外教育都在不斷關注這個議題。例如，美國的語文就是讓學生通過閱讀各類作品，寫評書來鍛煉學生的語文寫作水平，一切書目都是由老師來開列書單，他們強調讀一本完整的著作，與我們國家的語文課本有些不同。同樣,在法國的

新《語文課程標準》曾經明確定位語文課程為，“工具性和人文性的統(tǒng)一”。并且明確指出，語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且探求一種“自主、合作、探究”的學習方式，認為教材內容的選擇、教學方法的確定、教學評價等都應該為形成這種學習方式而服務。而語文是一門具有實踐性的學科，不但

前 言在外語備受關注的現(xiàn)實背景下，國語的發(fā)展方向的模糊不清，定位不明。研究本課題對于我們應如何重拾、重視、提高國語,開發(fā)國語課堂，更好地提高國人國語水平有著重要的現(xiàn)實意義。本文主要從當今國語在學校教育中不受重視卻極力抬高英語課堂地位的現(xiàn)象入手，通過外語熱與漢語冷的對比讓人深感

寫作能力是小學語文能力培養(yǎng)的一個重要方面，而寫作能力的提高，是最讓教師頭痛的問題，主要原因在于學生對寫作不感興趣，學生想用文字表達自己的思想或情感時，不是沒有語言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達。長期以來，小學生起步作文一直是作文教學的瓶頸。如何改變這一被動局面呢？在多年的

語文閱讀教學中學生自主學習的精髓應是學生在老師指導下進行自主探究，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于思維的開發(fā)和能力的發(fā)展。通過多年的教學實踐探索，筆者總結出了閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主學習實施的策略，現(xiàn)結合教學實際，具體闡釋如下：（一）、創(chuàng)建和諧的課堂閱讀環(huán)境。閱

作為一名一線教師，日益感受到信息技術手段給教學工作帶來的便利 。特別是在語文課堂教學中運用信息技術教學手段，能夠使課堂教學變的多姿多彩、如虎添翼。在語文教學中，信息技術的應用成為一道靚麗的風景。一、現(xiàn)代信息技術對語文課堂的影響語文作為一門基礎學科，立足于促進學生的全面發(fā)展，為

1.前言作為我國初年級中學教育體系中最為重要的組成部分，初中語文教學對于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和道德品質都有十分重要的作用。隨著近幾年來互聯(lián)網普及率逐年升高和多媒體教學在義務教育階段的不斷滲透，多媒體教學在初中語文教學中應用日益深入。2.多媒體教學在初中語文教學應用現(xiàn)狀以江蘇省為例

學生是課堂教學的主體，在小學語文課堂的教學過程中，教師應該充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的自主性，使學生更加積極主動的投入到課堂學習當中，提高學習效率，實現(xiàn)語文課堂的有效教學。新課程改革的重點在于課堂教學的改革，在實際的課堂教學過程中，對學生的課堂表現(xiàn)做出正確、合理的評價

語音教學是現(xiàn)代漢語課程教學的重要組成部分，要求“講述現(xiàn)代漢語的語音知識，使學生熟練掌握拼音方案，掌握分析語音結構規(guī)律及朗讀技巧，具備說好普通話和推廣普通話的能力?！边@說明語音教學不僅包括對語音性質的闡述、對發(fā)音原理的描述和對漢語音節(jié)構成的解剖等基本知識與基本理論的教學內容，還

引言在語文教學過程中，教師有目的的設置或融入具有情緒色彩和生動形象的場景，加強學生的實踐體驗，幫助學生深化對文章的理解，實現(xiàn)學生心理水平的提升的教學方法就是情景教學法。通過明確具體的形象展示，引領學生進入到設定的情景當中，不僅能夠使學生能夠通過具體的形象感知抽象的思想，同時還

語文，已經不再是教給學生識字、寫字、讀書、看報了。我國教育部門在這些年中，進行課程改革，對于我國的母語教育也進行了深刻的探討。語文素養(yǎng)，是要從小培養(yǎng)，所以教育者們要抓住孩子們的小學階段，打好結實的基礎。筆者就結合自己在教學中的經驗以及在其他同仁那學習的經驗，試論一些有效利用閱

隨著人類社會的不斷進步，時代對教育提出了越來越高的要求；隨著教育實踐的發(fā)展，我們的教育理念也在不斷的進步。素質教育、創(chuàng)新教育理念的形成，對舊的教育模式和教育方法提出了新的要求。素質教育以學生的全面發(fā)展為中心，以全面激活學生的主體思維為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。這一教

文言文作為我國古代文學藝術寶庫的精華，對于培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，激發(fā)其愛國主義情感，提高其文化品位與文學素養(yǎng)都有著重要的意義。文言文的教學在中學語文課程中始終占有重要的地位。一、文言文學習存在的問題文言文的學習雖然受到教師和學生的普遍重視，但是文言文學習的現(xiàn)狀卻是不盡

一、個體差異的含義概述對于個體差異差異含義的闡述可以借鑒教育學理論相關論述：個體性差異是根據學生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。大學英語教學中，個體差異原則是因材

一、 培養(yǎng)高職學生英語閱讀能力的重要性教學實踐證明，高職教育重在培養(yǎng)具有職業(yè)工作能力的技術型和應用型人才, 兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求中提到，高職教育要遵循“以實用為主, 以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是

隨著高職教育教學改革的不斷深入，高職英語以專業(yè)教學為脈絡、以交際訓練為主體，以就業(yè)導向的高職英語EOP教學模式逐步在國內個高職院校開始推行，其目的在于突出學生交際能力和職業(yè)英語技能的培養(yǎng)，使高職英語教學能夠切實符合高職院校的人才培養(yǎng)目標。就目前EOP教學模式在各高職院校的推行